師：老師先問同學們一個問題，誰還記得開學時，大家在“請你認識我“那節課上的說的最多的結束語是什么嗎？
生:（很整齊）記得，希望和大家成為好朋友。
師：記得真清楚。那這一個多月，你找到朋友了嗎?
生：找到了。
師：哪位同學給大家介紹一下你的朋友是誰，有什么特點，或者說，你為什么和他交朋友？
（短暫沉默）
生：我和吳嘉琦和胡冀陶是好朋友，課下總在一起玩、一起做數學題,能夠互相幫助。
師：互相幫助、共同進步而成為了朋友，真好。
生：我和苗祎滋、張艷是好朋友。苗祎滋可愛、開朗，和她在一起很快樂，和張艷總在一起學習，討論問題。
生：我和胡鳳元是好朋友，因為他很內向，不愛和別人說話，我就主動和他說話，后來就總一起學習、一起玩。
師：當同學孤獨的時候，我們就應該隨時伸出援助之手。
師：看來我們的集體很溫暖啊，同學們在共同的學習中結下了很深的友誼。我們的朋友是給我們幫助、和我們一起進步的同學。那么大家認為詩人李漢榮要到山中訪問的朋友會是怎樣的人呢？（課件：圖片、課題）
生：我想會是一位隱居的詩人，李漢榮要和他一起吟詩作賦。
師：你讓我想起了陶淵明。
生：我想會是一位耐得住寂寞的學者，作者要和他切磋交流。
師：學者是要耐得住寂寞的，到深山隱居，好主意。
生：我想會是一位死去的好友，作者去祭奠他，向他訴說心事。
生：啊？（聽課老師笑）
師：逝去的朋友還能讓我久久不忘，愿意把快樂、憂愁讓他分擔共享，這一定是位難得的知己，人生若能有這樣一個知己，今生將無憾了。我真羨慕張偉。
師：同學們根據你的體會對李漢榮的朋友作出了這么多的猜測，那李漢榮的朋友究竟是怎樣的一個人呢？讓我們一起走進山中。
生：隨機指定8名同學朗讀（課件配樂圖片）
師：自我評價一下吧，剛才大家讀得怎樣？
生：讀得稍微快了一點
生：作者的感覺好像還沒完全體現？
師：那你現在找到作者的感覺了嗎？
生：找到了。應該是滿懷喜悅之情來讀。
生：要讀出贊美大自然，享受大自然的感覺。
師：那哪位同學愿意帶著這種感覺為我們讀讀你喜歡的段落？
生：朗讀
師：同學們讀得真好，我聽出了作者走進山中的喜悅、聽出了作者的好心情。
師：作者滿懷好心情去看望的朋友是誰呀？哪位同學記住了請上來寫到前面的白板上。
生（男女各一書寫）
生寫完，有學生發言補充。
師：哦，原來作者寫的朋友不是我們想象的人啊，
生：是自然。
師：是自然，那怎么說是訪友呢，直接說“游記”、“看景”、“賞景”，不好嗎？
生：訪友是把自然擬人化了，很親切、還引人遐想。
生：作者認為自己和自然是平等的，可以交流。
師：同學們說得真好。人類和自然既然是平等的，我們就要和自然和睦相處。
生：還能表現出作者喜愛大自然、和大自然的關系非常親密。
師：同學們體會的真深刻。那么你愿意和作者筆下的朋友交朋友嗎？為什么？
生：我愿意和古橋交朋友，因為他能幾百年為人們默默的奉獻，把很多人送向成功的彼岸。
師：能長時間堅持不懈、默默為他人的成功奉獻自己的人值得我們尊敬，值得我們去交朋友
生：我喜歡和白云交朋友，因為她美麗還裝點美麗，作者還說她是好護士，讓我想起“非典”時候的護士，她們很勇敢、有獻身精神。
師：你喜歡的是為人類的健康而勇于獻身的白衣天使，老師和你一樣，很敬佩他們
生：我喜歡和瀑布交朋友。他們為人類歌唱，不拉贊助、不收門票，很無私。
生：我喜歡云雀，他們純潔、不搬弄是非。
…………
師：同學們注意到作者的朋友有什么共同特點嗎？
生：有奉獻精神，無私、純潔，能給我們很多啟迪。
師：既然我們和大自然是朋友，大自然給了我們這么多啟迪，現在你能不能站在大自然的角度和人類對話？
生：我是被污染的泉水，我為人類奉獻著美麗人類卻在賜予我丑陋。如果你們想生活的美好請保護我們！ 生：我是大森林，只要你們保護我們，我們會永遠為你們輸出氧氣
師：人和自然是平等的，人類不可以隨意
生：破壞自然
師：對啊，泉水和森林在向我們呼吁。
生：我是老柏樹，我想為你們講述一個古老的故事：人類和自然相處得那么友好……
生：我是懸崖爺爺，我想告訴你們只有活過了一半的歲月才知道：和平相處多么可貴。
師：老柏樹讓我們展開想象的翅膀，回到人類的童年。懸崖爺爺用他的經驗告訴我們：人類需要和大自然和平相處。 生：我是黃鶯，我愿意用清脆的喉嚨為你們迎來春天，陪伴你們度過炎熱的夏季，讓你永遠感受生活的美好
師：哦，好可愛的一只黃鶯啊，我好像聽到了她動聽的歌聲。
師：好，通過這堂課我們感受到了作者對大自然的熱愛之情，學會了怎樣和大自然平等相處，同學們的想像力如此豐富，連老師都很佩服。大家再看看對于這篇文章，你還有什么問題？
生：作者把朋友們寫得這樣好，我們也可以感受到作者和這些朋友的感情很深厚，他很熱愛他們。可是我有一點疑問，他這樣愛著這些自然朋友，他為什么會摘花呢？
生：作者太愛自然了，他情不自禁。
生：那不行，大家都情不自禁，13億人都去摘，花就被摘光了，他做的不對，不該摘花。盡管可能是情不自禁。
生：公園的花很少，而且很多比較名貴，不能隨便摘。山里的花都是野花，不珍貴，摘一朵也沒什么。
生：那不行，不能因為花是不是珍貴決定他是不是該摘花。難道我們要把花摘得變成稀有品種才知道去保護？再說，無論什么花都是生命，都應該尊重。
師：老師支持你的觀點，眾生平等，無論出身卑微還是高貴，無論平凡還是偉大，所有生命都有生的權利和尊嚴，任何人不可以踐踏。
生：作者并沒有真的去摘花，作者這樣寫，是一種想象，一種藝術的再現，為的是表現他和自然融合成了一個整體，所以，花不會笑他，鳥不會羞他。
師：老師想和**握手，老師也有這種感覺。這樣的解釋更符合藝術的真實。
生：不管他有什么理由，摘花就是不對。
生：詩人有想做女性的愿望，摘花戴，滿足了這樣的心理。（眾笑）
師：愛美是天性，也許女性更明顯。到也能表現作者對自然的熱愛之情了。
…………（生發言中鈴響）
師：爭論沒有結束，我們該怎么對待自然，請同學們下去繼續思考。
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