云南省南華一中：卞育能
全日制普通高級中學語文讀本(必修)高二第四冊(人民教育出版社出版)新增了一個“神奇武俠”的單元，選入了王度廬的《臥虎藏龍》和金庸的《天龍八部》兩篇武俠小說。后者節選了《天龍八部》第四十一回“燕云十八飛騎，奔騰如虎風煙舉”，講的是蕭峰到少林寺救阿紫，在山上力斗丁春秋、慕容復、游坦之三大高手一節，充分展示了他的絕世武功和英雄氣概。對武俠小說入選高中語文讀本，社會各界引起廣泛關注，有叫好的，也有反對的。我不是武俠小說迷，也讀金庸的《射雕英雄傳》、《天龍八部》，深感金庸先生知識太豐富，對大宋歷史研究太深。當然，最關注的還是我校高二學生對入選的課文的反應，還有我對神奇小說入選的一孔之見。
其一，體現“以人為本”的思想。我想編者不是想當然的，肯定調查過如今的中學生課余喜歡讀些什么書。學生剛領到新教材，很多學生熱衷讀語文讀本上“神奇小說”，那種入迷程度是聽老師講課時很少看到的。在我校高二年級學生中做過調查，讀過武俠小說的人數絕對比讀四大名著的多得多，我們應該如何引導學生讀名著？這是一個值得深入思考的問題。其二，有助于學生閱讀興趣的提高。我從事了十多年的語文教學，教過好幾個版本的語文教材，總體印象，學生對語文教材普遍不感興趣。學生對語文失去興趣的原因有很多，但教材本身缺乏吸引力則是主要的。有些學生讀課外讀物津津有味，可拿起課本來懨懨欲睡，味同嚼蠟。我覺得編者應該多聽聽一線教師學生的看法，哪些文章是學生喜歡的老師好教的，就入選這些文章。金庸小說的可讀性世人皆知，將其代表作之一的《天龍八部》選入教材，當能激起學生極大的閱讀興趣，并由此激發學生對文學作品更廣泛的閱讀興趣。高中語文課程標準中說：“具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位。課外自讀文學名著(五部以上)及其他讀物，總量不少于150萬字。”目前，由于可讀性強的作品較少，絕大多數高中生遠遠達不到這個讀書量。其三，有助于更新教育教學理念。現階段，存在于中學語文教學中最大的弊病是，教法單一，因循守舊，刻板保守，一切圍繞成績轉，著眼點始終放在幾篇所謂的重點文章上，精講精練。在這一畝三分地上，教師練就了十八般武藝，學生也將之作為敲門磚玩得得心應手。殊不知，語文水平的提高最需要的是借助想象力和廣泛的閱讀面，任何程式化的教學只會扼殺學生的想象力和創造力，要知道聯想和想象對語文學習是多么的重要。而武俠小說所具有的想象力和浪漫主義的寫法，恰能給陳舊死板的語文教學帶來沖擊，教學武俠小說不僅能使學生還能使教師懂得語文的天地是何等地廣闊，真所謂不可拘泥學語文。其四，有助于培養學生的俠義精神。中國傳統文化中，人們比較欽佩大俠的，耳熟能詳的，如《三俠五義》里有白玉堂、展昭，《水滸傳》上更多，如武松、李逵、林沖、花和尚魯智深……我覺得對中學生來說，讓他們感受一點俠義精神很需要。我不贊同將俠義精神與法治精神對立起來的說法，以為兩者有相容的地方。對此，吳鉤先生在1月14日的《雜文報》上有過很精彩的論述，他說：“俠義精神所體現出來的對弱勢群體的救濟、對自然正義的伸張、對人的樸素權利的保護，卻是普遍價值。當法律不能為遭受欺凌者主持公道、為弱危無助者施以援手時，俠士的行俠仗義，應該視為民間的自我執法、自我救濟，是對自然法的直接援引。”中學生在學習在學法守法的同時，讀點好的武俠小說，感受點俠義精神中所包含的自然正義是必要的。
多么希望以神奇小說入選高中語文讀本為契機，學生養成多讀書，讀好書的習慣。這對提高學生的語文素養，增強國民素質都是大有裨益。
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