童華池轉(zhuǎn)載
以前我們常常聽說有人批評一些學(xué)生是“高分低能”，但現(xiàn)在出現(xiàn)了另一種現(xiàn)象：“高能低分”。這兩種現(xiàn)象，使每年的高考，幾乎幾乎注定成為一門遺憾的藝術(shù)，現(xiàn)代教育難道真的就不能培養(yǎng)出“高分高能”的學(xué)生嗎？
一、問題出在考試上
高考年年有，雖然也有鮮花和笑臉，但每年高考之后，總會有些考生傷心落淚，有些家長唉聲嘆氣。
據(jù)南京市教育局曾出臺的《關(guān)于南京市中學(xué)節(jié)假日對學(xué)生開放教育設(shè)施和開展教師校內(nèi)教學(xué)輔導(dǎo)活動的通知》要求：各學(xué)校在節(jié)假日期間要有計劃地開放圖書館、實驗室、計算機房、體育場館等設(shè)施；如果家長同意，學(xué)生自愿，各學(xué)校可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律，利用雙休日的一天開展教學(xué)輔導(dǎo)活動，集中輔導(dǎo)活動內(nèi)容可安排選修課、實驗課、活動課和綜合實踐活動。南京所有的中學(xué)將在星期六也要求學(xué)生到校。
據(jù)南京市教育局有關(guān)人士介紹，出臺這項政策的初衷最早緣于南京高考成績不佳，高考升學(xué)率一直在全省各市中排名靠后，相關(guān)媒體關(guān)于南京高考之痛的報道令教育部門如坐針氈。南京市教育局認(rèn)為，江蘇省其他城市在雙休日教育資源利用方面強于南京，南京這些年把節(jié)假日和雙休日真正還給學(xué)生，不補課規(guī)定執(zhí)行得比較好。此前，南京市禁止補課的規(guī)定是為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，為倡導(dǎo)素質(zhì)教育而出臺。規(guī)定出臺后，南京市堅持實施，但所有的努力在頃刻之間被高考升學(xué)率擊垮。
那么高考之痛，究竟痛在哪里呢？曾經(jīng)研究2004年南京“高考之痛”現(xiàn)象的著名語文教育專家、上海版中小學(xué)語文教材編審商友敬教授，一語道出了背后的玄機：“錢夢龍老師有句名言：我的學(xué)生素質(zhì)提高了，考試再考不好，就不是我的問題了，是你考試的問題。”
問題出在了考試上？商友敬直言不諱地說，目前全國各地由于考試評分方法等環(huán)節(jié)存在很大弊端，因此給不同能力的學(xué)生，在升學(xué)機會上造成了極大的不公平。
商友敬教授認(rèn)為：“非但是考試制度，還有出試卷的人，出試卷的人應(yīng)該經(jīng)過全社會的審查，不能黑箱作業(yè)，我們上海過去也搞過這樣的事情，不好批評，為什么不好批評？全社會都可以批評！你考卷沒出好，全社會都可以批評。考試有兩種，一種是社會化的考試，一種是學(xué)校內(nèi)部的考試。社會化的考試是為了選拔人才而進(jìn)行的，比如說高考、公務(wù)員考試、律師考試。”
商友敬對以社會化的手段對待學(xué)校內(nèi)部考試的方法，覺得難以容忍：“這是不對的，為什么？他是不同的學(xué)校，不同的老師和不同的孩子，所以，一切都用社會化考試的辦法來對待一切，就是中國教育最大的誤區(qū)。”
二、應(yīng)該讓人“站”起來
商友敬說，我們現(xiàn)在的教育常常是讓孩子體驗挫折和失敗，出題的老師似乎要看到孩子錯誤百出的答卷，心里才會洋洋得意，許多主考者將考試這個手段，錯誤地理解為是教育的終極目標(biāo)。
商友敬批評說，在這種不完善的考試制度下，我們的教育變味了，甚至迷失了方向。：“教育的目標(biāo)喪失了，就變成了選拔，到處都是選拔，每天都在選拔，豈有此理。”
對一些學(xué)校違背教育規(guī)律：排名次、分快慢班，商友敬說，這種區(qū)別對待的做法，實際上就是剝奪了不少學(xué)生享受公平教育的權(quán)利：“最大的惡劣就是要拉開差距，一到考試院就要拉開差距，為什么呀？選拔呀，要排名次，結(jié)果呢？這樣造成一個什么效果呢？學(xué)校與學(xué)校之間，學(xué)校內(nèi)部各個班級之間，班級里面各個同學(xué)之間，大家內(nèi)部都處在一個無謂的競爭當(dāng)中。”
考試無可避免，商友敬推薦了一些國外的考試方法，他認(rèn)為值得借鑒。“在美國，他那個學(xué)校里考試，老師出10道題，給學(xué)生考，考完以后收上來，對的打個√，錯的不打×，發(fā)下去，讓孩子自己糾正，糾正完了再拿上來，對了打√，然后批分，為什么？知識你掌握了。”
商友敬希望，現(xiàn)代教育不要讓孩子淪為考試的奴隸，而要讓考試真正成為檢驗孩子學(xué)習(xí)成果，獲取知識的途徑，不能讓考試把孩子壓趴下。“今天的教育，他應(yīng)該是把人的發(fā)展作為最基本的東西，使人站起來的一種教育。”
南京不少中學(xué)迫于“高考之痛”的輿論壓力，也開始要求學(xué)生加班加點補課，對此，商友敬教授很是擔(dān)心。“假如這樣下去的話，你們南京也轉(zhuǎn)向搞‘死揪’的話，那就是中國教育改革的失敗。”
商友敬希望南京的教育主管部門，咬定青山不放松，穩(wěn)穩(wěn)把住教育改革的方向，在經(jīng)歷了所謂的“高考之痛”后，還能站直了，別趴下，堅定不移地走自己的教改之路。“不能‘死揪’，應(yīng)該珍惜南京的教育資源，南京有非常好的教育資源，有很好的教學(xué)傳統(tǒng)，很好的教學(xué)方法，改革的成就，不能毀于一旦，被人家一句話毀掉，到最后我們南京的孩子也是‘死揪’揪出來的。”
三、“死揪”總比作弊強
記者在和商友敬教授交談中發(fā)現(xiàn)，他對“死揪”的做法，其實又愛又恨。商友敬說：“農(nóng)村的中學(xué)搞“死揪”，情有可原，完全可以理解，不能責(zé)怪他們，因為孩子只有一條路，考大學(xué)，你不這樣，怎么辦呢？你要給窮孩子有條出路啊。”
商友敬對“死揪”的認(rèn)同還有另一層意思：因為“死揪”多少還能體現(xiàn)出一點教育公平。“因為‘死揪’比作弊好，對不對？現(xiàn)在很多人開后門作弊哎，對不對？他用非常手段進(jìn)入大學(xué)，比我‘死揪’，揪出來進(jìn)大學(xué)，哪一個更合理呢？還是死揪合理一點。”
對使用作弊和其他手段獲取入學(xué)機會的做法，商教授感到令人不齒。“用非正常的手段進(jìn)入比較高的一個階段，這種作弊，我們現(xiàn)在眼睛睜開，到處皆是，對不對？教育資源就這么一點東西，不可能公平地分配，這我們可以理解，但是盡可能公平地分配，你要做到吧？應(yīng)該做到。”
盡管現(xiàn)行考試制度下出現(xiàn)種種怪現(xiàn)象，但商友敬認(rèn)為，目前還沒有一種制度能取代它，我們只能完善它，而不是摧毀它。“通過考試來選拔人才，是所有最不公平的事情里面的，比較公平的一種，這是不可回避的，你用別的東西來取代，恐怕比他還要差。”
商友敬認(rèn)為，盡管高考制度目前尚能保證一定程度上的公平，但目前的評分方式并非完全科學(xué)，它誤導(dǎo)了教師，誤導(dǎo)了學(xué)生。
商友敬反問：“今天最大的悲哀是什么？教師的價值，是由學(xué)生考分決定的，假如我的學(xué)生沒有你的學(xué)生考得好，那就是我這個老師沒你這個老師價值高。”
他批評現(xiàn)不少學(xué)校一味地為追求考分，使不少教師的教育方式，已遠(yuǎn)不及古人，從“舉一反三”退化成了“舉三反一”。
四、鉆出牛角尖
怎樣才能走出這個誤區(qū)呢？商友敬提出了一個極富建設(shè)性的解決方案。“現(xiàn)在我們的評分辦法制約了出題目、出考題，而出考題又制約了我們今天的教學(xué)，這個就反過來了，顛倒了，本末倒置了。就使我們今天的教學(xué)要服從于題目，而題目又服從于閱題的、評分的方式，這恐怕鉆進(jìn)牛角尖了，怎么樣從這個牛角尖走出來呢？使那個評分的方式服從于高考的命題，而高考的命題服從于教學(xué)的改革，這就行了。
商友敬教授帶來的這個建議，可能為完善高考制度提供了一劑良方。
（四川省金堂中學(xué)童華池轉(zhuǎn)摘自四川省基礎(chǔ)教育資源中心網(wǎng)站）
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