嚴(yán)榮豪
說明文，作為應(yīng)用文體的一種，在中學(xué)課本的篇目中占有一定的比例，十語文學(xué)科教學(xué)不可或缺的重要組成部分，同時，近幾年的各地中考中，以說明文為閱讀材料的題目是屢屢出現(xiàn)。其重要性越發(fā)明顯。但不論是教或是學(xué)，說明文這一塊的現(xiàn)狀不容樂觀。
“同學(xué)們看看這哦文章的說明對象是什么，說明對象的特征是什么，都用了哪些說明方法，又什么作用？”
一篇說明文往往就是用這一連串的公式的問題來分析完畢。教師把一篇文章用這些問題分割城若干塊，而學(xué)生在這些重復(fù)枯燥的問題里去“學(xué)習(xí)”這篇文章，教師的教無味無趣，學(xué)生的學(xué)困頓乏味。無論是老師還是學(xué)生，面對說明文只有兩個字“無趣”。
情景教學(xué)、情趣教學(xué)、趣味學(xué)習(xí)，最近在語文教學(xué)方面被炒的很熱，而在很多的論述中不知是有意還是無意，好象把說明文體拋在了情趣教學(xué)之外。更多的關(guān)注放在了文藝性的文體比如小說、散文、戲劇等的教學(xué)中。其實說明文不排斥情趣教學(xué)。說明文體更需要情趣教學(xué)。
說明文以實用為主，文體平實質(zhì)樸，和其他文學(xué)作品比較起來，好似缺了不少的文學(xué)味，教師教的平淡無趣，學(xué)生學(xué)的更是味同嚼蠟。這絕對不是正常現(xiàn)象，說明文的課堂也應(yīng)該生動起來。
在親身體驗中求興趣。興趣永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)最好的老師。面對平實的每篇說明文章，如何激發(fā)學(xué)生興趣？讓學(xué)生動手實踐永遠(yuǎn)是最有效的手段。可以這么講，在玩中學(xué)習(xí)，沒有哪個學(xué)生不喜歡。例如：有位老師講授《花兒為什么這樣紅》時，用化學(xué)實驗來說明花的顏色變化，道理淺顯易懂，學(xué)生興趣盎然，效果顯著。《春蠶到死絲方盡》一文的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生收集一組蠶寶寶到出蛾的變化圖片，讓學(xué)生在圖片中了解蠶的一生。《統(tǒng)籌方法》則可以讓有條件的同學(xué)把星期天父母在家做家務(wù)的過程用DV拍攝下來，然后在課堂上進(jìn)行播放，找出符合統(tǒng)籌方法運(yùn)用的步驟。學(xué)生在自己動手過程中動腦，對文章的認(rèn)識會更加深刻。課堂氣氛無疑會生動活潑起來。學(xué)生必定在玩中有所得。
在積極思考中培養(yǎng)學(xué)生美趣。說明文雖然是應(yīng)用文體，但其中的文學(xué)味也不應(yīng)該被忽視。而文學(xué)性對于學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的提高是十分有益的。在說明文教學(xué)中更講究對學(xué)生潛移默化的熏陶。“情者文之經(jīng)，辭者理之緯”（劉勰《文心雕龍》）。任何文章都是情和理的結(jié)合，只是有所側(cè)重而已。所以說明文教學(xué)也不應(yīng)忽視作品的文學(xué)性，而要借此對學(xué)生的審美情趣進(jìn)行培養(yǎng)。特別記得有位老師在講解《林黛玉進(jìn)賈府》一文時的一個情節(jié)：“一語未了，只聽外面一陣腳步響，丫環(huán)進(jìn)來笑道：“寶玉來了！””一句中丫鬟的笑作了一個啟發(fā)式的引導(dǎo)，結(jié)果這個“笑”引起學(xué)生熱烈的討論。對其中的文學(xué)味探討頗深。那說明問教學(xué)就不能達(dá)到這樣的效果嗎？不妨看看語文教學(xué)大家的課堂：錢夢龍在教《中國石拱橋》一文時，掛出趙州橋的圖，讓同學(xué)們說明趙州橋兩個小拱的位置。學(xué)生就是不能很好的表達(dá)出來，正在同學(xué)們急切的想知道如何準(zhǔn)確表達(dá)的時候，錢老師讓同學(xué)打開書，原來是“大拱的兩肩上各又兩個小拱”。當(dāng)然，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計達(dá)到一箭雙雕的目的，固然，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣這絕對是一招妙棋，同時對學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也是一步高招。作者的這句話不但準(zhǔn)確的表達(dá)了兩個小拱的位置，表現(xiàn)了說明語言的準(zhǔn)確性。同時也展現(xiàn)了說明文的文學(xué)性。
在另辟蹊徑中塑造學(xué)生志趣。“披文以入情”是中國歷來的傳統(tǒng)說法。文學(xué)即人學(xué)，關(guān)注學(xué)生的人生情趣，塑造學(xué)生崇高的志向，是語文教學(xué)義不容辭的責(zé)任，而說明文教學(xué)也應(yīng)該是塑造學(xué)生崇高志趣的一個陣地。這需要教師另辟蹊徑，在說明文中找到“金子”。例如，在《統(tǒng)籌方法》的教學(xué)中，對華羅庚生平的介紹其實就是對學(xué)生進(jìn)行了一次愛國主義教育，讓學(xué)生明白只有對國家和人民作出貢獻(xiàn)才是自己人生價值最高的體現(xiàn)。學(xué)習(xí)《春蠶到死絲方盡》時，老師不妨宕開一筆，討論春蠶的精神。教授《景泰藍(lán)的制作》一文，可以讓學(xué)生去陶藝館自己嘗試作一個陶器，去體會制作工人的精湛技藝等等，這些都是對學(xué)生精神的熏陶，而這種潛移默化的熏陶力量是無窮的。
說明文教學(xué)不應(yīng)該忽視情趣教學(xué)，只有更好的運(yùn)用好情趣教學(xué)這個手段，說明文的教和學(xué)才能更加和諧；只有更好的運(yùn)用好情趣教學(xué)這個手段，說明文教學(xué)的理性分析和感性的感悟才能更好的融合；只有更好的運(yùn)用好情趣教學(xué)這個手段，語文教學(xué)和生活才能貼的更近。
作者郵箱： yrh71061@sohu.com
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