什么是素質(zhì)？
請(qǐng)看一則報(bào)道：一家用人單位招聘職員，應(yīng)聘人員在門外排成長(zhǎng)隊(duì)等候答辯應(yīng)聘，輪到一位大學(xué)生時(shí)，她進(jìn)入辦公室，看到地板上橫著一把掃帚，便從容的彎下腰拾起放到一個(gè)角落。最后，她被錄用了。這家負(fù)責(zé)人后來(lái)解釋說(shuō)：“她拾起的掃帚是她被錄用的一個(gè)重要原因。”
我們說(shuō)，這位應(yīng)聘大學(xué)生就是一個(gè)素質(zhì)高的學(xué)生。
請(qǐng)?jiān)倏匆粋�(gè)故事：一個(gè)學(xué)生要結(jié)婚了，他問(wèn)老師有何忠告。老師說(shuō)，祝賀你，你要結(jié)婚了。你若娶一個(gè)好老婆，你將是幸福的；你若娶一個(gè)壞老婆，你將成為一個(gè)哲學(xué)家。另一個(gè)學(xué)生離婚了，也去這個(gè)老師這里聽(tīng)忠告，老師說(shuō)，祝賀你，你離婚了，以前的婚姻是幸福的，你將留下一段美好的回憶；若是不幸的，你將獲得自由。
我們說(shuō)，這位老師是一位素質(zhì)高的老師。
從以上兩則內(nèi)容來(lái)看，社會(huì)需要高素質(zhì)的人才，而這一任務(wù)只能落在教育這一杠桿上。《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》明確指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道。”這是我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)中小學(xué)教育提出的要求，是基礎(chǔ)教育面臨的一項(xiàng)重大任務(wù)。因而全民素質(zhì)的提高只能落在教育工作者身上，班主任更責(zé)無(wú)旁貸。在二十一世紀(jì)新形勢(shì)下，班主任工作繁多而艱辛，責(zé)任重大，對(duì)班主任的素質(zhì)時(shí)代提出了更高的要求。
首先，班主任要有堅(jiān)定的信念。
班主任同一般老師一樣，同樣擔(dān)負(fù)著“傳道受業(yè)解惑”的看似平凡實(shí)則偉大的使命。這里，當(dāng)然是教導(dǎo)我們的學(xué)生樹(shù)立共產(chǎn)主義的偉大理想，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。我們理應(yīng)積極的學(xué)習(xí)馬克思主義、毛澤東思想，牢固的樹(shù)立共產(chǎn)主義的人生觀和價(jià)值觀，立志獻(xiàn)身于祖國(guó)神圣的教育事業(yè)，讓共產(chǎn)主義信念在自己的頭腦中生根發(fā)芽，這樣，才能在工作中不畏困難曲折，頑強(qiáng)而耐心的工作，收獲豐厚的碩果，社會(huì)主義這棵常青樹(shù)就永遠(yuǎn)枝繁葉茂。
第二，要有高尚的師德。
班主任是學(xué)生的教育者、引路人，是他們學(xué)習(xí)的榜樣。班主任應(yīng)有飽滿的工作熱情，永不休止的進(jìn)取精神，言行一致，表里如一，能為人師表。這樣他才能在學(xué)生中樹(shù)立崇高的威信，給學(xué)生以強(qiáng)有力的教育影響，以自己的模范行為塑造學(xué)生的人格。常說(shuō)“學(xué)高為師，德高為范”，班主任應(yīng)以高尚的人格魅力來(lái)感染學(xué)生。
蘇聯(lián)教育家加里寧說(shuō)：“教育者影響受教育者的不僅是所教的某些知識(shí)而且還有他的行為，生活方式以及對(duì)日常現(xiàn)象的態(tài)度。”因而班主任的言行對(duì)學(xué)生思想、行為和品德具有潛移默化的影響，這是一種重要的教育力量。我國(guó)古代的文學(xué)家韓愈也曾說(shuō)：“以一身立教，而為師于百千萬(wàn)年間，其身亡而其教存。”可見(jiàn)，高尚的師德是高素質(zhì)的班主任必備的師德規(guī)范。
第三，班主任應(yīng)成為學(xué)生的朋友。
過(guò)去，我們常講師道尊嚴(yán)，而今素質(zhì)教育正滲透于課堂，我們的班主任應(yīng)公平民主處事，使班級(jí)有一種民主的氛圍。
托爾斯泰說(shuō)：“如果一個(gè)教師僅僅熱愛(ài)教育，那么他只能是一個(gè)好教師……如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和熱愛(ài)學(xué)生相結(jié)合，他就是一個(gè)完善的教師。”班主任就應(yīng)當(dāng)是“一個(gè)完善的教師”。
成長(zhǎng)中的青少年學(xué)生的內(nèi)心世界充滿細(xì)致微妙的內(nèi)容，有些事不敢告訴老師，不想說(shuō)給父母，但能與他們的朋友交流溝通。的確，我們的一部分班主任總是端著“師道尊嚴(yán)”的舊架子，對(duì)學(xué)生動(dòng)輒訓(xùn)人，這自然很容易讓學(xué)生產(chǎn)生敬畏而拉開(kāi)心理上的距離。我們的班主任如能尊重學(xué)生，理解學(xué)生，給人以應(yīng)有的寬容與信任，是能成為學(xué)生的朋友的。事實(shí)上，相當(dāng)一部分學(xué)生受了某種打擊后，出于自尊都不愿隨便說(shuō)出自己的苦衷，這些壞情緒郁結(jié)在心里，帶到班級(jí)里就表現(xiàn)為郁郁寡歡，心事重重，有時(shí)急躁易怒，行為怪異。此時(shí)，作為班主任應(yīng)主動(dòng)想方設(shè)法化解他的煩惱，用恰當(dāng)?shù)姆绞焦膭?lì)他，誘導(dǎo)他，讓他感到老師在愛(ài)護(hù)他、幫助他，他會(huì)漸漸的說(shuō)出自己的心事來(lái)，這時(shí)的班主任應(yīng)認(rèn)真傾聽(tīng)，解決他思想上的疙瘩。在平時(shí)的工作中，班主任更要做到發(fā)揚(yáng)民主，溫和熱情，樂(lè)學(xué)生所樂(lè)，急學(xué)生所急，使學(xué)生從心底里感到你是他們的最親密的朋友，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和班級(jí)凝聚力就會(huì)大大增強(qiáng)。
第四，班主任應(yīng)具有學(xué)者風(fēng)范，博學(xué)多才。
班主任高尚的師德、超群的業(yè)務(wù)水平都可能受到學(xué)生的崇拜，使自己成為學(xué)生心目中的“星”，而明星的言行對(duì)于“追星族”來(lái)說(shuō)是耀眼的旗幟，崇敬的榜樣，效法的楷模。
比如，有一個(gè)班級(jí)，班主任常在報(bào)上發(fā)表一些文章，這個(gè)班的作文水平也非常高，而且常有學(xué)生作文見(jiàn)諸報(bào)端，班中也成立了作文興趣小組。這就是班主任“明星”的素質(zhì)取得的教育效果。
我們常說(shuō)，教師是蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。而我說(shuō)，班主任應(yīng)是電燈，既照亮了自己，更照亮了別人，照亮了一大片。我們也常說(shuō)，要教學(xué)生一碗水，教師必須儲(chǔ)備一桶水，而我說(shuō)班主任就應(yīng)儲(chǔ)備一處常流不息的泉水，時(shí)時(shí)更新。只有這樣的班主任才有無(wú)窮魅力。
第五，班主任應(yīng)具有家長(zhǎng)般的心腸。
班主任對(duì)待孩子要像對(duì)待自己的孩子一樣，兼嚴(yán)父、慈母于一身，既要無(wú)微不至的關(guān)懷學(xué)生，真誠(chéng)的愛(ài)護(hù)學(xué)生，與學(xué)生彼此信賴有深厚的情感，又要嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤應(yīng)認(rèn)真對(duì)待，因勢(shì)利導(dǎo)，春風(fēng)化雨，切不可處理問(wèn)題簡(jiǎn)單粗暴。如果學(xué)生真切感受到班主任對(duì)他們的深情與期望，那么他們將更親近班主任，并樂(lè)于接受教育，從而使班主任工作獲得更大成效，因?yàn)閷W(xué)生親其師，才能信其道。
今天，素質(zhì)教育已深入人心，僅從成績(jī)分?jǐn)?shù)來(lái)判斷一個(gè)學(xué)生的優(yōu)劣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因而我們的班主任應(yīng)斟酌這一句話“淘氣的男孩是好的，調(diào)皮的女孩是強(qiáng)的”。班主任應(yīng)重視每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，我們不能放棄班級(jí)中任何一個(gè)學(xué)生，要讓每一個(gè)學(xué)生感受到班主任在深情的關(guān)注他們的健康成長(zhǎng)。因而臺(tái)灣的教育家高震東說(shuō)“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是神”。班主任就應(yīng)具備這樣的品格。
第六，班主任應(yīng)具有協(xié)調(diào)、組織能力。
班主任不僅要將一個(gè)班有效的組合起來(lái)，協(xié)調(diào)一致的完成班級(jí)工作任務(wù)和目標(biāo)，更重要的是應(yīng)在復(fù)雜多變的工作環(huán)境中，選準(zhǔn)正確目標(biāo)，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，盡可能圓滿的完成各項(xiàng)任務(wù)。協(xié)調(diào)好各方面關(guān)系，是營(yíng)造寬松、團(tuán)結(jié)、友愛(ài)的班級(jí)環(huán)境的一個(gè)重要因素。班級(jí)正如一個(gè)活人雕塑，是這個(gè)人來(lái)一刀，那個(gè)人來(lái)一刀，有時(shí)萬(wàn)刀齊發(fā)。倘使刀法不合于交響曲之節(jié)奏，那便是處處傷痕，而難以成為真善美之活塑像。在刀法之之交響曲中，投入一絲一毫的雜聲，都會(huì)中傷整個(gè)的和諧。班主任只要協(xié)調(diào)組織好任課教師與學(xué)生、班級(jí)與外界的關(guān)系，班級(jí)就能奏出絕響。
綜上所述，班主任的素質(zhì)，很大程度上決定著一個(gè)班的精神面貌和發(fā)展趨向，深刻的影響著每個(gè)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。因而高素質(zhì)的班主任能協(xié)調(diào)好班級(jí)來(lái)自各方面的對(duì)學(xué)生的要求與影響，能夠有計(jì)劃的組織好班級(jí)的教育教學(xué)活動(dòng)，做好學(xué)生的思想教育工作，并對(duì)他們的學(xué)習(xí)、勞動(dòng)以及課外活動(dòng)等全面負(fù)責(zé)，把班級(jí)培養(yǎng)成為積極向上的集體，使每個(gè)學(xué)生各方面素質(zhì)都得到充分的發(fā)展，形成良好的個(gè)性。正值深化改革、擴(kuò)大開(kāi)放的大好形勢(shì)下作為二十一世紀(jì)的班主任，我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，恪盡職守，抓住機(jī)遇，開(kāi)拓進(jìn)取，迎接挑戰(zhàn)，為祖國(guó)的教育事業(yè)這尊不朽豐碑的輝煌而不懈奮斗，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
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