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中學(xué)語文素質(zhì)教育的基本任務(wù)是，以能力訓(xùn)練為主，重視文化熏陶，全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用語言文字的能力。那么，怎樣進(jìn)行能力訓(xùn)練呢,主要進(jìn)行哪些基本能力訓(xùn)練呢,筆者從聽、說、讀、寫四個方面略述己見。
一、科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生聽的能力。
傳統(tǒng)意義上的聽，是學(xué)生聽教師講的“聽”，是學(xué)生被動接受的“聽”。素質(zhì)教育意義上的聽，一是培養(yǎng)學(xué)生主動聽的興趣，二是培養(yǎng)學(xué)生有良好的聽的態(tài)度和習(xí)慣，三是培養(yǎng)學(xué)生有科學(xué)的聽的方法。
培養(yǎng)學(xué)生主動聽的興趣要求教師上課要有趣有味，使學(xué)生化被動為主動，發(fā)揮聽的主觀能動作用，使學(xué)生廣泛地聽，不僅聽老師的，也聽同學(xué)的、家長的等。聽的形式和手段可多樣化，形式如小品、朗誦會、演講會、故事會等，手段如錄音、影視、錄像等；從而養(yǎng)成學(xué)生主動接受、質(zhì)疑和摒棄的思維習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生良好的聽的態(tài)度和習(xí)慣，主要要求教師指導(dǎo)學(xué)生聽時要有尊重對方的態(tài)度，姿勢正確；聽的過程中，要有點頭、微笑、關(guān)注之類的眼神、表情及簡短的語言表示；不隨意打斷別人的話，允許發(fā)表不同意見，但不得譏笑或進(jìn)行人身攻擊。
培養(yǎng)學(xué)生掌握聽的科學(xué)方法，主要要求學(xué)生集中精力于說話人和所述的話題，注意喚起相關(guān)的知識、資料、概念、想象；形成有關(guān)這個聽題說些什么，為什么這樣說的認(rèn)識；對聽到的詞句及中心問題都要有心理反應(yīng)以及認(rèn)知上的反饋；并在聽的過程中能夠經(jīng)常、快速地總結(jié)、評價所聽到的內(nèi)容，區(qū)分主、次，自覺形成整體觀念，并牢記需要記憶的內(nèi)容。
二、多形式地培養(yǎng)學(xué)生說的能力。
語言是人類最重要的交際工具。“說”是用語言來表情達(dá)意的。傳統(tǒng)意義上的“說”，是教師的事。如果學(xué)生說，也只是課堂上回答問題。素質(zhì)教育意義上的“說”，是一種學(xué)生主動用自己語言來表達(dá)自己思想的技能技巧訓(xùn)練。因此，這種“說”的能力的培養(yǎng)，要講科學(xué)、有計劃，要劃出說的時間、定出說的任務(wù)，給出說的環(huán)境，訂出說的標(biāo)準(zhǔn)。
開展課堂內(nèi)“說”的訓(xùn)練。主要要求教師以“說”明理，引導(dǎo)學(xué)生懂得在我們生活、學(xué)習(xí)和工作中，說是進(jìn)行思想交流和感情溝通的最根本途徑；教師要想方設(shè)法為學(xué)生營造說的環(huán)境，給學(xué)生以充分的說的機會；如果進(jìn)行課堂內(nèi)敘述、說明等實踐，可介紹課文、介紹自己、口頭描述人和事等；若進(jìn)行各種朗讀和表演實踐，可以結(jié)合課文中詩、散文、劇本、小說的不同語言特色，使課堂教學(xué)適當(dāng)?shù)匦∑坊⒗收b化、故事化，從說的內(nèi)容、膽量、聲音、感覺、姿態(tài)等方面進(jìn)行有系統(tǒng)的訓(xùn)練。
進(jìn)行課堂外的說的實踐。可在班主任的支持和配合下，經(jīng)常舉行小型故事會、演講會、辯論會、詩歌朗誦會等以“說”為主的活動，培養(yǎng)學(xué)生快速思維能力、語言運用能力、思辨能力等；還可在取得家長支持的前提下，適當(dāng)布置“說”的家庭作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生說得明晰、準(zhǔn)確而富有表現(xiàn)力。
三、內(nèi)外結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生讀的能力。
傳統(tǒng)意義上的讀，往往重精讀、朗讀，輕泛讀、略讀，輕能力訓(xùn)練。素質(zhì)教育意義上的讀，在重精讀、朗讀的同時，更強調(diào)泛讀、速讀的能力訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生精讀能力。古人云：“讀書有三到，謂心到、眼到、口到”。讀，是一種眼、口、耳、腦并用的語言訓(xùn)練形式，是語文教學(xué)的一把鑰匙。教材中的篇章是經(jīng)過科學(xué)篩選的范文，具有典型性、科學(xué)性、實用性等特點。教師要充分挖掘教材中讀的趣味點，對范文的布局謀篇、風(fēng)格特色、深遠(yuǎn)意境等進(jìn)行生動的分析、點撥，使學(xué)生想讀、愛讀，最終達(dá)到理解文章、為我所用的目的。訓(xùn)練學(xué)生泛讀能力。切實引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀課外書籍，鼓勵學(xué)生多讀書、讀好書、好讀書，提高課外閱讀量。一般要求泛讀量在精讀量的四至五倍之間，允許學(xué)生提出不同的看法，教師略加引導(dǎo)。讓學(xué)生在泛讀的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，提高學(xué)生讀書的速度，形成速讀能力。培養(yǎng)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法。達(dá)爾文說，最有價值的知識是關(guān)于方法的知識。教給學(xué)生閱讀方法，是終生受益的事，也是語文教學(xué)的難點。科學(xué)的閱讀方法包括讀書、理解、領(lǐng)悟、應(yīng)用等步驟，形成一個有機整體。首先，讀書重在提高學(xué)生讀書的興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。其次是理解，主要訓(xùn)練學(xué)生的閱讀思維能力，能快速掌握所閱讀內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、思路、特點等。其三，領(lǐng)悟重在讀后有所啟發(fā)、有所悟、有所感、有所創(chuàng)新，寫出體會、感想。其四，應(yīng)用旨在將讀的知識和體會運用于實際生活和學(xué)習(xí)中，檢驗自己的閱讀成果。
四、學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力。
傳統(tǒng)意義上的寫，往往只是一種被動的應(yīng)試訓(xùn)練。素質(zhì)教育意義上的寫，實際上是一種觀察生活、思考人生和表情達(dá)意的創(chuàng)新方式，是一個充滿活力的心理、行為過程。素質(zhì)教育意義上的寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生觀察生活中的景、物、人、事，思考其中的情與理，表達(dá)時做到準(zhǔn)確、鮮明、生動。教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練的過程中，僅靠傳授寫作方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要著重對學(xué)生的構(gòu)思創(chuàng)新階段進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，分層次擴充寫練的內(nèi)容，采取靈活多樣的批改辦法，并及時加以講評，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。在寫作訓(xùn)練中，教師要指導(dǎo)學(xué)生以記敘熟悉的生活和議論熟悉的生活對象為主，引導(dǎo)學(xué)生能寫自己所想的內(nèi)容，從而克服寫作訓(xùn)練中的盲目性和畏難情緒。寫作訓(xùn)練與觀察、思考密不可分。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過觀察積累各方面素材，通過實際體驗，喚起他們的思維和興趣，寫自己感興趣的事物。必要時，教師可進(jìn)行“下水”指導(dǎo)，以防空談、泛談，發(fā)揮示范、激勵作用。
中學(xué)語文教學(xué)中的聽、說、讀、寫四種基本能力訓(xùn)練是一個有機整體，缺一不可，它們相互促進(jìn)，相互配合，相輔相成，共同構(gòu)成中學(xué)語文素質(zhì)教育的基本內(nèi)核。
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