重慶市榮昌縣教師進(jìn)修學(xué)校 申群友
這是榮昌縣安富中學(xué)教師康洪在全縣2003年中考質(zhì)量分析會上
介紹作文教學(xué)經(jīng)驗時所列舉的一個發(fā)生在她班上的真實事例。
康老師設(shè)計這次活動的教學(xué)目的是作文要寫真情文、充實文、個性文、創(chuàng)新文。
在一堂作文課上，康老師首先組織全班學(xué)生參與一個活動。活動之前，她要求全體學(xué)生必須以高度負(fù)責(zé)的態(tài)度參加活動；要求每個學(xué)生注意體驗在整個活動中自己的心靈感受。然后，在康老師的組織下，每一學(xué)生都拿出了一張白紙，并在白紙上寫下了自己生命中非常珍愛的七種物質(zhì)。有的寫下了“父母”、“理想”、“道德”、“智慧”、“青春”、“事業(yè)”、“愛情”；有的寫下了“幸福”、“時間”、“親情”、“友情”、“愛情”、“事業(yè)”、“集體”；有的寫下了“科學(xué)”、“友誼”、“理想”、“創(chuàng)造”、“意志”、“時間”、“事業(yè)”；有的寫下了“興趣”、“青春”、“社交”、“正義”、“工作”、“愛情”、“家庭”；有的寫下了“科學(xué)”、“智慧”、“治學(xué)”、“時間”、“創(chuàng)新”、“集體”、“奮斗”……接著，康老師要求學(xué)生們從自己寫下的七種物質(zhì)中劃去一種。這時，學(xué)生面對自己珍愛的物質(zhì)做出選擇，顯得有些猶豫。但這一步終于完成了。接下來，康老師再叫學(xué)生從剩下的六種物質(zhì)中逐一劃去一種，最后只能剩下一種。學(xué)生們自己隨著選出的珍愛的東西一樣樣地被“篩出”，他們面對著自己的最愛做出抉擇的艱難程度也越來越深，很多學(xué)生那遲疑猶豫的情狀不忍描述，有的學(xué)生甚至想終止此項活動。然而，越在學(xué)生抉擇艱難之時，康老師越不同意學(xué)生放棄，她一再嚴(yán)格要求學(xué)生：“你必須再劃去一個！”“還要去掉一個！”……“你只能留下一個！！”活動結(jié)束之后，學(xué)生們這才大大地舒了一口氣。他們剩下的答案是豐富多彩的：“理想”、“智慧”、“事業(yè)”、“愛情”、“幸福”、“時間”、“親情”、“愛情”、“集體”、“科學(xué)”、“友誼”、“創(chuàng)造”、“意志”、“時間”、“興趣”、“正義”、“家庭”、“奮斗”……這時，康老師“乘勝追擊”，讓學(xué)生再在頭腦中“回放”剛才那段艱難地抉擇過程，同時盡量用口頭語言“再現(xiàn)”當(dāng)時的心理感受，最后要求學(xué)生用筆“實錄”下自己抉擇時的心路歷程，并以“抉擇”為話題寫一篇作文。從學(xué)生交回的作文來看，質(zhì)量很高，學(xué)生們感情真摯，內(nèi)容充實，中心明確，思維發(fā)散，個性鮮明。
表面上看，康老師設(shè)計的活動叫學(xué)生就自己珍愛的東西做出艱難的取舍甚至還“回放”那段“不堪回首”的體驗似乎不近人情，然而，她這一堂作文課在如何貫徹《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》所倡導(dǎo)的新理念、在如何改革作文教學(xué)等方面，能給我們一些啟示。
第一、十分重視落實《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》所強調(diào)的“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三維目標(biāo)。在這堂課中，康老師雖然沒有明確地傳授作文技法方面的知識，但學(xué)生卻可以在這樣的活動中學(xué)到作文的“知識和能力”，能夠使學(xué)生明白作文與生活之間的關(guān)系，這就是重要的“作文知識”，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣寫生活，這就是重要的能力；學(xué)生也學(xué)到了真情實感作文的寫作“方法”--寫自己親歷的東西；康老師強制性地要求全班學(xué)生對自己最珍愛的物質(zhì)一次次地做出“去掉”性的選擇，體現(xiàn)了對真情體驗、心靈觸動這一實踐活動“過程”的高度關(guān)照，這體現(xiàn)了對學(xué)習(xí)“過程”的重視；學(xué)生做抉擇的“過程”同時也是體驗“情感”乃至激活“情感”體驗、形成正確“態(tài)度”和“價值觀”的過程。
第二、高度關(guān)注作文的素材--“寫什么”的問題。康老師改變了一些教師在作文教學(xué)指導(dǎo)時大談特談“怎么寫”的做法，首先解決學(xué)生在寫作中常見的“巧婦難為無米之炊”的問題：寫自己的心理活動及其由它引出的話題。這樣寫出的文章內(nèi)容當(dāng)然容易充實。這不由使我想起了葉老的諄諄教誨：“我們要記著，作文這件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文字。……必須尋到源頭，方有清甘的水喝。”
第三、著力探究作文這如何寫出真情實感的問題。康老師叫學(xué)生寫自己親身經(jīng)歷的內(nèi)容及其由這些親身經(jīng)歷激活的一些情感體驗，這樣的作文要求當(dāng)然容易寫出感情真摯來。
第四、非常尊重學(xué)生的獨特個性。學(xué)生是終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展的主體，是有獨特個性的發(fā)展主體。康老師允許學(xué)生最后選定的答案豐富多采，表明她尊重學(xué)習(xí)發(fā)展的主體--學(xué)生的獨特個性，尊重學(xué)生的獨特體驗，
第五、大力營造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的空間。康老師要求學(xué)生以“抉擇”作為開放性話題進(jìn)行作文，有利于學(xué)生張揚個性、創(chuàng)新思維，為學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性思維能力、為鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)提供了條件。
第六、極為重視由內(nèi)部言語向外部言語的轉(zhuǎn)化。康老師在學(xué)生結(jié)束體驗活動之后，讓學(xué)生口頭“再現(xiàn)”、筆頭表達(dá)出自己抉擇時的心路歷程，就是將學(xué)生自己在抉擇是運用的那種壓縮的、簡略的、不連貫的、只有自己才明白的內(nèi)部言語向展開的、完備的、有序的、能為他人理解的外部言語轉(zhuǎn)化，從而最終達(dá)成了本次作文教學(xué)的目的。
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