來源：中國青年報
這是一個24歲的女教師和一個8歲的小朋友在網上進行的一場為期8個月的較量。
小朋友最開始的較量是無意識的。這個小“網迷”希望證明自己在網上很棒，也可以交到很多好朋友。但自始至終，女教師的較量都是有意識的。她希望小朋友能回到同齡人中間，在與同伴的接觸中得到快樂。
女教師姓劉名萍，是上海市靜安區第一中心小學的老師。小朋友名叫皮皮（化名），是她的學生。
皮皮很聰明，懂得很多課外知識。但是他不知道如何與同齡的小朋友相處。與小朋友玩游戲時，他喜歡顯示自己的聰明，經常設下個小圈套讓其他的小朋友上當，然后再嘲笑他們。時間久了，沒有小朋友愿意與他玩耍。皮皮變得越來越孤獨。與此同時，他越來越迷戀上網。經常在課上討論，借此吸引老師和同學們的注意力。老師找他談話，他答應的很好，可幾分鐘后，他依然如故。
“他不信任老師。”劉萍說。有的事情明明是皮皮很委屈，可他就是不說。父母問他為什么不與老師交流？皮皮回答：交流了有什么用？
怎么辦呢？難題擺到這個只有三年從業經驗的小班主任面前。
2003年非典過后，劉萍從信息班學生的手中要來皮皮的QQ號碼。她決定與皮皮在網上開展一番較量。
這是一場她沒有想到的持久戰。
鎖定目標就不是一件容易的事情。盡管劉萍有皮皮的QQ號碼，也知道皮皮一般是在周末晚上上網，可是皮皮上網的時間未必與劉萍契合。
一個多月后，劉萍才與皮皮在網上第一次“見面”。她知道皮皮喜歡動畫片《名偵探柯南》，就給自己取了一個網名叫“柯南”，身份是一名在校大學生。
第一次，兩個人的交談就充滿了“火藥味兒”。
“你一個大學生怎么起這么幼稚可笑的名字？”皮皮問。
“我崇拜他呀，日本的動畫片有創意。”
“柯南”回答。“有同感，我也是個‘柯南迷’！”皮皮很高興。
“你還差得遠呢，小朋友。”“柯南”故意刺激他。
“誰說的？真金不怕火煉！我問你：柯南有哪些先進道具？”皮皮認真了。
“柯南”答不上來了。盡管她平常也很喜歡看動畫片，可她更傾向于《櫻桃小丸子》。“我很了解。可是我現在很忙，等下次有機會再交流。”
下網之后，劉萍開始“惡補”《名偵探柯南》。等到下一次碰面，劉萍的底氣足了許多。她主動與皮皮說起了柯南的道具：增強腳力鞋、通話團徽章、蝴蝶結變聲器等等。這一大一小從劇情講到道具功能，講到動畫片的特技，一聊就是一個來小時。
“他真棒！這么小的年紀知道那么多動漫的專業知識！”劉萍很佩服自己的學生。可是佩服歸佩服，皮皮的問題還是沒有解決：他自負，害怕失敗，沒有合作精神。
劉萍決定要狠狠地“打擊”一下自己的學生。游戲是一個切入口。普通的游戲還可以，一到高級別的游戲，她這個“低手”也臨場退縮：“有機會再挑戰，我們宿舍要熄燈了。”
劉萍開始向自己的男友求助，他是個游戲高手。
幾個回合戰下來，劉萍的男友毫不給面子的戰勝了皮皮。“不是我玩得好，是因為我們顧全大局，合作得好。”“柯南”這樣安慰皮皮---他們玩的是一個叫“瘋狂坦克”的合作性質的游戲。
皮皮服了這個大朋友，與大朋友開始更密切的對話。劉萍發現，皮皮的眼里并不是只有漫畫和游戲。他之所以愿意在網上流連，是為了和別人聊天，發泄內心的孤獨。
皮皮開始把生活中的一些困難告訴大朋友。一次，他拿了別人的一支筆，同學說他偷東西。皮皮不知道該怎么辦。“柯南”給皮皮支了招兒。第二天，皮皮按照大朋友的路子，對那位同學笑著說：“對不起，不要生氣。”如果是平時，他會仰著頭，不理那個同學徑自走過去。
劉萍在班里表揚他：“皮皮懂得寬容了。”此后，有順道兒的小朋友也愿意與他一起回家了。
這個時候，劉萍開始了網絡與現實中的雙面出擊：既推薦各種健康的兒童網站，還鼓勵他上網發表言論和文章，并教他使用下載工具。并在班級活動中，特意為他設計一些項目，扭轉他的問題。
2003年就要過去了。劉萍在班上發起了一個送“心心卡”的活動。同學們可以任意選擇送卡的對象，既可以欣賞同學的長處，也可以悔悟自己的錯誤。
班里一下子熱鬧了起來。
就在那個周末，苦惱的皮皮又找到了“柯南”這個大朋友。他不知道自己該寫什么，也不知道寫給誰。“柯南”提醒他：有沒有曾經給誰起了外號？或者曾經向誰吐口水？
最后，皮皮向10來個小朋友送出了“心心卡”。他的落款是一個哭著鼻子、小眼睛的小男孩。卡上寫著“請你原諒我”之類的字樣。
從那以后，皮皮與小朋友的關系明顯改善了。下課有小朋友愿意與他一起玩耍；班里出黑板報，他用上自己的電腦特長；小隊里搞活動，他出點子。2004年初，他被同學們選為“金點子隊長”。
聰明的皮皮也猜到了大朋友不同尋常的身份。
在與皮皮網上觸電8個月后，劉萍去皮皮家里訪問。皮皮笑笑，送給劉老師一個自己做的小禮物。那是一張貼著銀粉的金紙鶴。劉萍很高興。她知道，皮皮平常的動手能力并不強。
“我們的秘密不要告訴我爸爸媽媽好嗎？”皮皮突然對劉老師說。
“好。”劉萍答應了。可隨后她又反問：“我們有什么秘密？”
聰明的皮皮笑了：“你自己知道。” （記者 原春琳）
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