小組學習是學生在課堂中以小組為單位進行討論的一種形式。怎樣優化小組學習過程，充分體現學生的主體性、互補性，培養學生自主學習的能力和創新精神呢？
一、引導獨立思考，打下小組學習基礎
在小組討論之前，教師必須引導學生獨立思考將要討論的問題。這思考題應是經過教師梳理的，能夠體現教材重點、難點以及多數學生認為是疑點的問題。這樣的問題不宜多，要有討論的價值。例如，在教學《窮人》這一課的第二段時，教師設計這樣一個討論題：桑娜把西蒙的孩子抱回家，為什么“心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”？要求學生根據老師提出的問題，有目的、有重點地去讀書。在學生獨立思考問題的過程中，讓學生有充分的自由讀書時間。
二、指導互動合作，確保小組學習到位
1．分組要靈活。課前或課上，教師根據學習內容，綜合學生的學習基礎、能力、特長、性別等因素，按照“互補互助、協調和諧”的原則，把學生編成小組。分組的方式較多，常見的有以下四種：（1）差異組合式。這是美國《教育領導》雜志介紹的一種小組伙伴式學習方式，即合作討論（學習）小組。通常有四人組成，其中一個為優等生，兩個為中等生，一個為后進生。他們的分工是：在各自努力完成自己的學習任務的前提下，優等生對中等生的“拔高”學習和后進生的“達標”學習負有輔導責任。班級排位法是：以優等生為中心或以差生為中心的“茶館式”法。這是課堂上最常用的一種方式。（2）自然村式。將自然村在同一班級朝夕相處的學生，組成一個討論小組。這種組合有利于課外家長或老師輔導，為討論小組創造了共同學習的條件。如上學、放學的路上可以就某個問題進行討論學習等。（3）男女搭配式。從心理學的角度看，來自異性的支持和幫助總是更有鼓舞力，更容易產生效果，這就是“異性效應”。討論小組以4－6人為一組，男女各半。（4）自由搭配式。由學生自由組合討論（學習）小組，這樣由小組里的成員大多興趣、愛好相投，感情相融，有利于培養學生的個性。
這樣靈活地分組，學生幾乎永遠沒有固定的座位，也沒有永遠固定的合作伙伴。這種不斷變動的小組，使學生獲得了和不同性格、不同愛好的同學交往的機會，在學習中逐漸形成了用他人的眼光看問題、向他人學習的能力，與他人交往和合作的能力；能建立起良好的人際關系，增強群體意識。這在當今未來的社會中是相當重要的素質。
2．分工要明確。每個小組的學生輪流當小組長。小組長主持小組活動，按小組學習要求，組織大家交流、爭辯、朗讀。
每次學生的合作學習由小組選出一名代表，作為本組“代言人”向全班展示他們的學習成果。這對“代言人”來說，他能獲得伙伴們的信任，心中自然充滿自豪感和使命感，必然會努力做得好些，對其他同學來說，也有一種主人翁的感覺。另外，因小組的不斷變動，“代言人”也不斷變化，每個學生都有可能根據不同的學習內容和自己的特長成為小組“代言人”，也就使每個人都有機會獲得一種成就感。
3．指點要巧妙。學生分組討論時，教師必須及時了解情況，予以輔導，引導學生確定采用的討論方法。常見的討論形式有三種：（1）補充式。由小組長指定一位同學作中心發言，其他同學將其與自己的理解作比較，進行補充，得出正確的答案，由小組長歸納。如“易讀錯寫錯的字詞”、“文章的提綱”、“主要內容”等可采用此法。（2）辯論式。由小組長負責，按步交流，組員提出不同的意見，并說明理由，經過爭論、比較，由小組長綜合歸納。（3）連鎖式。小組成員依次談看法，提出各自的見解，由小組長歸納。如“詞語理解”、“佳句佳段的賞析”、“練習設計”等的討論。
為提高討論的效益，使討論由淺入深，教師在巡回中應就如何清楚明白地表達自己的見解，如何聽取別人的意見，如何進行綜合、歸納同學的意見，如何代表小組進行集體交流等技巧，有針對性地進行耐心細致的輔導，或示范表述，并想方設法，激勵學生參與討論的積極性。要想方設法激勵學生各抒己見，防止思維惰性，特別要鼓勵學生大膽發表標新立異的看法，使討論波瀾迭起，讓學生茅塞頓開。
小組學習最大的誤區就是以“議”代“讀”，教師要引導學生先讀后議，邊讀邊議，議后再讀，要把“讀”與“議”有機結合起來。
三、組織全班討論，擴大小組學習效益
教師根據分組學習情況和教學目標選好討論的內容與形式，在小組合作學習的基礎上，全班交流甚至爭論。內容可以是小組討論的成果與疑難，也可以是課文的重點、難點，讀、說、寫的側重點。形式通常有三種：（1）匯報式。可以是小組代表匯報，也可以各組按序匯報；可以是全局匯報，也可以是局部匯報或擇要匯報。（2）交流式。參加交流的人員：后進生，小組討論時持保留意見者，教師巡視時發現并指定的典型問題和答案的持有者。（3）辯論式。匯報交流過程中對有典型意義的問題，教師可隨時引導辯論。在應得出一致意見的問題上力求得出一致意見，在允許有不同意見的問題上不要強求一致，要鼓勵學生談出帶有個人情感的理解，要鼓勵創見。全班討論時，教師要做好引導、溝通的工作，善于捕捉語言文字的語感火花，充分調動學生的感知、想象和感情，使他們運用直覺思維去感受，通過讀讀、說說、議議、演演等多種形式學習語言文字。要注意以讀為本，讓學生潛心讀書，理解地讀，投入感情地讀。
小組學習讓學生由被動變為主動，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來。特別是在分組討論中，發揮了學生的主體作用，組內成員相互合作，小組之間合作、競爭，激發了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。
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