高敏慧
教學目標：
一、通過欣賞性閱讀，使學生體會到作家內心的美好情操。
二、鑒賞文中的象征手法。
三、鑒賞語言的含蓄性。
教學重點：
鑒賞文中的象征手法。
教學難點：
鑒賞語言的含蓄性。
教學過程：
一、導入新課
1、在中國現代文學史上，有一位作家和魯迅、郭沫若、茅盾、老舍一樣，擁有崇高的威望，他就是巴金。
請大家談一下你所了解的巴金。
師明確：巴金，原名李堯棠，字芾甘，四川成都人，中國現代作家。代表作：《激流三部曲》（《家》、《春》、《秋》），《愛情三部曲》（《霧》、《雨》、《電》）
2、抽查上節布置的作業：
巴金19歲時發表一首《黑夜行舟》的小詩：
天暮了，
在這渺渺的河中，
我們的小舟究竟歸向何處？
遠遠的紅燈啊，
請挨近一些兒罷！
注：這首詩是據他乘船出川時的感觸寫成的。
請大家談一下對這首詩的看法。
師明確：詩中雖然流露出幾分人生之旅的寂寞無奈，但對“紅燈”的親近向往之情躍然紙上。從那時起，巴金就點燃了這盞“心靈之燈”，引照著漫漫人生路，追求光，追求熱，歌頌太陽，歌頌光明。
今天，就讓我們懷著真誠的心走進巴金先生的“燈”的心靈世界，去探索一下巴金先生的人生理想之路。
二、時代背景
學生閱讀《資料2》
本文的寫作背景可以概括為一句話，這就是：本文寫于光明與黑暗、正義與邪惡決戰的抗日戰爭關鍵時刻。
三、導學生研讀文章，討論、分析全文的思路
《名師設計》上說本文的思路是：眼前燈→回憶燈→聯想燈→眼前燈
請大家對這種說法進行補充。
學生討論，回答。
教師明確：
思路：
眼前燈（1-4）→回憶燈（5）→眼前燈（6-8）→聯想燈（9-11）→回憶燈（12）→眼前燈（13）
四、鑒賞語言的含蓄美
含蓄而不直露，是本文的顯著特色，請同學從文中找出有關句子，并討論它們的含義。
教師舉例：
第一段，說明“噩夢”“窒悶”“寒夜”等詞語在文中的含義。
象征政治環境的黑暗和作者找不到出路壓抑苦悶的心情。
1、第三段，寫燈光“從平房里射出”有什么用意？
“燈光”來自“平房”，意在暗示光明、希望在人民之中。
2、第七段，“我的心漸漸地安定了，呼吸也暢快了許多。”的含義。
強調燈光使“心靈”得到安慰。
3、第九、十段，作者引用歐洲兩則古老的傳說，用意何在？
含蓄而深刻地告訴人們，只要有“燈”就會激起人們對美好生活的憧憬，就會有光明，就會有溫暖，就會給人們指出歸路，它是愛的象征，真善美的標志。
4、第十三段，“在這人間，燈光是不會滅的--我想著，想著，不覺對著山那邊微笑了。”這句話在全文中的作用是什么？
這句是全文的點睛之筆，表達了對抗戰勝利的信心和樂觀主義精神，相信希望之燈永照人間，光明終將驅散黑暗，正義必將勝利。
5、學生看資料3
老舍：《茶館》、《駱駝祥子》
三毛：《撒哈拉沙漠》
海明威的：《老人與海》
茨威格：《世間最美的墳墓》
川端康成：《雪國》、《伊豆的舞女》
這些作家都功成名就，有的在本國和世界文壇上具有崇高威望，有的還獲得了諾貝爾文學獎，可是他們都以人為的方式結束了自己的生命，這應了課文中的哪一句話？為什么？
明確：第十一段的“我們不是單靠吃米活著的”。
人需要精神“食糧”，才能更好地活著。
五、體味象征寓意
1、 散文中，尤其是抒情散文，象征手法經常運用。象征給予人們的啟示意義，不在于形象本身，而在于形象所暗示的意義。比如：描寫風帆，作者用意不在風帆本身，而在于它所暗示的乘風破浪的意義；描寫和平鴿，作者用意也不在于鴿子本身，而在于它所暗示的和平的意義。巴金寫“燈”，用意不在照明的燈本身，而在于它給予人們所暗示的光明精神。
2、回憶學習過的含有象征意義的作品
楊朔：《荔枝蜜》
小蜜蜂象征勤勞善良的中國勞動人民；
茅盾：《白楊禮贊》
白楊筆直的干、筆直的枝、絕無旁枝，想到它與我們中華民族精神“正直”有相似點；
高爾基：《海燕》
海燕象征驚濤駭浪中的勇敢戰士，雷電象征反動勢力。
3、本文主題：
（一）、政治層面：（聯系時代背景）
作品以“燈”為象征物，通過現實、回憶、聯想，寫燈給人們照明、指路，從而使人感到希望和光明，作者以此給人們點燃心中希望之燈，從中表達對抗戰必勝的信念。
（二）、哲理層面：（可脫離背景）
這篇散文運用象征手法，含蓄地表達了人類向往光明、堅定信念、正義必勝的愿望，抒發生命需要精神支柱的感想。
六、擴展思路，能力遷移訓練。
讀材料《夏感》，提高閱讀鑒賞能力。
板書設計：
燈
巴金
線索：
眼前燈→回憶燈→眼前燈→聯想燈→回憶燈→眼前燈
象征手法：
燈：光明、希望
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