王焱媛
閱讀教學(xué)是傳級知識，訓(xùn)練技能發(fā)展智力，進(jìn)行思想品德教育，完善學(xué)生個性的綜合系統(tǒng)，也是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，進(jìn)行語文綜合訓(xùn)練的重要途徑。閱讀課中，既要幫助學(xué)生感知課文，理解課文，又要指導(dǎo)學(xué)生運用知識，培養(yǎng)能力。它既是一個教育和教學(xué)的過程，又是一個特殊的認(rèn)識過程；既是一個知識信息的交流過程，又是一個復(fù)雜的心理過程。要取得閱讀教學(xué)的良好效果，首先就要使學(xué)生具有閱讀的心向，使學(xué)生樂于閱讀。近年來，我將偷快教學(xué)的有關(guān)原理、方法運用于閱讀教學(xué)，教學(xué)中逗趣激學(xué)，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又使學(xué)生學(xué)得主動、活動，取得較好的效果，實踐驗證了宋朝理學(xué)家程頤說的“教人未見其趣，必不樂學(xué)”。
一、利用無意注意的規(guī)律，將競賽引進(jìn)閱讀教學(xué)中。
比賽活動能激發(fā)學(xué)生的興趣。比賽時學(xué)生的注意力處于最集中，情緒處于最高漲的狀態(tài)。因此，在比賽中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)得主動，學(xué)得愉快。我在教學(xué)《長征》這首詩歌時，就安排了一次朗誦比賽。先聽錄音，自學(xué)課文。學(xué)后檢查字、詞掌握情況，隨后學(xué)生自己準(zhǔn)備人人上臺朗誦，進(jìn)行比賽。組織幾位朗誦水平較高的學(xué)生擔(dān)任評委，比賽后由評委宣布獲獎?wù)吆瞳@獎的原因，再請獲獎?wù)哒勼w會，談?wù)劺收b時的心情，最后請觀眾講講聽了他們的朗誦后的感受，以引發(fā)學(xué)生無意注意，激起他們的興趣。這樣的課堂教學(xué)氣氛活躍，將直接影響學(xué)生內(nèi)部主觀因素的發(fā)展和變化，效果達(dá)到優(yōu)化。
二、利用感性經(jīng)驗將參觀、游玩延伸到閱讀教學(xué)中。
玩是兒童的天性，玩中求知，學(xué)生感到有趣、愉快、輕松。我在教《游善卷洞》一文時，在課堂上利用十多分鐘時間掃除了生字、新詞的障礙后就組織學(xué)生去蓮花莊公園游玩，游玩中特意安排了一條游覽路線，老師當(dāng)講解員；學(xué)生邊聽介紹邊欣賞那里的美麗風(fēng)光。各處樓臺、亭閣的名稱、來歷、作用得到了深刻的了解游玩結(jié)束，學(xué)生們一種喜悅、贊美之情油然而生，于是教師帶著學(xué)生返校，再來學(xué)習(xí)《游善卷洞》一文，學(xué)習(xí)中，學(xué)生們很輕松地把課文中作者的游覽路線寫作順序都理清了。文章所表達(dá)的思想感情也能一一體會出來最后大家紛紛要求把游蓮花莊”這篇作文寫下來，習(xí)作結(jié)果，篇篇都能做到條理清楚，中心明確。
由此可見，玩玩學(xué)學(xué)，學(xué)得偷快，學(xué)得主動。
三、利用情感因素將表演移植到閱讀教學(xué)中。
表演可以展示學(xué)生們的才能，邊讀邊表演既能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加深對課文內(nèi)容的理解。《將相和》一文教學(xué)時。我就采用了“學(xué)學(xué)演演”的形式進(jìn)行教學(xué)。預(yù)習(xí)課文時就布置大家：這篇課文我們要邊學(xué)邊表演，請同學(xué)們回家多看一些“戰(zhàn)國”故事,全面了解藺相如、廉頗等人物的性格特點。上課時,就指名三組學(xué)生上臺表演三個小故事（“完壁歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”），學(xué)一則，演一則，使學(xué)生動心動情，深刻理解課文內(nèi)容，體會藺相如、廉頗兩位歷史人物的精神品質(zhì)，從中受到教育和感染，也讓學(xué)生變“苦”學(xué)為‘樂”學(xué)。
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