佟彥華
佟彥華
注：此文2002年6月入選河北教育出版社出版的《教育學論壇》，于2003年10月獲得張家口市中語會第五屆年會論文三等獎。
【設計意圖】
“描寫”是前幾年高考小作文�？疾榈囊豁梼热��？荚囌f明的要求是：具體、生動。字數要求一般為200字左右，分值大約為20分。小作文雖“小”，但如果平時訓練欠佳，考生就無法拿到好分數。近幾年雖然只考一個大作文，但描寫這種表達方式的訓練作為基礎年級仍不可忽視。行動描寫在一篇大作文中的作用也不可估量。
基于此，我的作法是：讀寫結合，以讀促寫。即在指導學生閱讀教材中的精彩片斷過程中，讓學生深入領會某種寫法，然后學習運用這些手法進行描寫片斷練筆。《為了周總理的囑托》一文中的精彩行動描寫為學生練筆提供了良好的范例。
本節課教學目的：在閱讀文章的基礎上，重點學習文章行動描寫的方法，掌握行動描寫的技巧，從而指導實踐，學會行動描寫。
教學難點：準確運用動詞，描寫要達到真實性、形象性。
【設計提要】
1、課始5分鐘交流。摘出文章中行動描寫的詞、句，明確本節課學習重點。
2、分析描寫的作用，總結方法和技巧。
3、遷移練筆，學以致用。首先師生共同分析學生寫的幾篇練筆文，講評其優劣，澄清一些錯誤認識，然后修改自己的文章；最后再講評一篇融入了景物描寫的行動描寫的片斷。從而不斷提高學生的寫作水平和鑒賞水平。
【設計實施】
一、課始5分鐘交流，提供學習點，點出本節課的學習重點。
【意圖】首先讓學生找到自己的學習對象，明確本節課學習的內容。這樣，學生學有范本，有的放矢。
【操作】交流昨天的作業情況。（①摘錄文中精彩行動描寫的詞、句；②以時間為序，把這些內容串連起來。）然后找同學講評。最后教師點出本節課的學習重點：學習行動描寫的方法，進行行動描寫的片斷練筆。
二、學生分析描寫在文中的作用，總結方法。
【意圖】分析出這些描寫寫得好的原因，學生就會有意識地去學。
【操作】分析幾個動詞。
①吳吉昌拄著拐棍，背著草筐，整天孤獨地躑躅在田野上。
②當他踉踉蹌蹌地從外地趕回家鄉時……
分析總結寫得好的原因：
第一，精選動詞，準確運用。
第二，善于運用修飾、限制的詞語。
三、遷移練筆，學以致用。
【意圖】遷移訓練，讀寫結合，以讀促寫，培養能力。
【操作】1、教師出示練筆內容。
根據下列材料，描寫背同學上學的情景。（20分，97年全國高考題）
小新背雙腿癱瘓的同學小牧到1公里外的學校去上學，從小學五年級到高中一年級，一背就是6年2000多個日子。
要求：①重點寫小新，用什么人稱都可以；②重點是行動描寫，可適當加入景物描寫；③200字左右。
2、學生根據今天上課所講的內容修改昨天寫的練筆。
3、找兩們同學讀自己的練筆。學生講評分析其優劣。接著用投影儀打出好的習作。
我同往常一樣，背著小牧上學。小牧撐著傘遮在我和他的頭上。又到了小河邊，河水已漫過小橋。我把腳伸出去試了試，讓小牧把傘迎著風，我把他往上聳了聳，然后慢慢的一步一步的摸索著向前走，快到橋中央時，突然一陣大風吹來，我幾乎支持不住，身子向右傾斜，我趕緊站住，身子才慢慢恢復平衡。雨從傘邊緣打在我臉上，這時，我臉上已經分不清是汗水還是雨水。終于，摸索著平安的過了橋。前邊就是學校，我背著小牧向學校走去。
師生分析點評，總結出：描寫作為一種具體形象地描繪人物和事物的狀貌的表達方式。其主要特點是寫真性和形象性。行動描寫就是要再現人物的行為動作，從而做到鮮明、生動。
4、再推薦一篇融入了景物描寫的行動描寫的例文。
附：看朔風起處，那雪下得正緊。小新踏著碎瓊亂玉，背著兩腿癱瘓的同學，到1公里外的學校上學。他兩手緊緊地攏著小牧的雙腿，弓著腰，小心翼翼地走在山間小路上。步子沉沉的，但很穩健。他揚頭看著前方，口里呼著白氣，呼吸形成的白霜掛在他的眉毛和睫毛上，掛在扇扇抖動的棉帽子的帽沿上，仿佛一個圣誕老人。他抿著嘴，微微翹著的嘴角，掩飾不住內心的喜悅，他背小牧上學整整六年了，他為戰勝困難堅持幫助小牧學習而高興。看那大雪覆蓋了整個山野，一片潔白。小新純潔的心靈，與皚皚白雪不正相映生輝吧？
這篇比上篇還好。原因：①行動描寫好，精造一些動詞，如“攏、弓、呼、掛、抿、翹”等。寫出了人物動作艱難，寫出了人物內心世界美。②景物描寫恰到好處地烘托了人物的精神境界。③想象合理，首尾呼應，結尾含蓄。 作者郵箱： ljb9529@yeah.net
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