《雨說》教案(網友來稿) 教案教學設計

發布時間：2016-9-4 編輯：互聯網手機版

云南省瀘水縣第四中學張開芳

一、導入：

“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。”我不但澆灌了禾苗，蕩滌了灰塵，也浸潤了古今中外文人墨客多情的心。請同學們猜猜這是什么東西？

--雨。那么，現在我們就一起來閱讀鄭愁予的詩《雨說》，看看這位天空的淚水是如何給田野帶來微笑的？

二、整體感知：

1、教師朗讀課文，學生注意：

2、標題為“雨說”，那么，雨說了些什么呢？

（雨說：我來探訪四月的大地；我是到大地上來親近萬物的；我是在白云的襁褓中笑著長大的；我來了就不再回去。）

三、局部品味：（逐一的討論以下幾個問題）

1、既然“雨說，我來探訪四月的大地”，那么，“雨”為什么要來探訪四月的大地？第一節詩描繪了怎樣的一幅畫面？

（注：齊讀第一節詩后，討論板書如下）

田圃禁錮種子好雨知時節，當春乃發生

魚塘滯留游魚隨風潛入夜，潤物細無聲

大地枯旱的景象

小溪喑啞調子（暗示了社會生活的艱辛）

2、 “雨說，我是到大地上來親近你們的”。“你們”是指什么？說說“雨”怎樣來親近它們的？作者又描繪了怎樣的畫面？從中揭示了怎樣的思想意義？（重點探討：第5、7、8這三節詩。）

踩--田圃--潤如油膏

看--牧場--抽發新苗

繞--池塘--說聲好

聽--溪水--練習洗衣謠物

柳條--笑彎腰

石獅子--笑出淚

小燕子--笑斜翅膀大地復蘇的景象

教愛的使者和美好生活情景

旗子--笑得嘩啦啦響人（兒童）

注：（1）、聯系上面的內容，說清對比手法的運用。

（2）、聯系寫作背景以及雨的作用，揭示中心。

<提示：1979年十一屆三中全會以后的社會背景；雨的作用見板書。>

（3）、認真體會第五節詩中采用擬人手法的運用并充分的聯想，說說牧場是如何的抽發出怎樣的新苗？雨是如何對魚兒說聲好？溪水是如何的練習怎樣的洗衣謠？

<由學生說，教師評價。>

（4）、想象第七節詩所描繪的畫面。

（注：采用讀的形式來完成。）

（5）、第八節詩中的“旗子”有什么深刻的含義？“春天”僅指季節嗎？為什么？

<提示：紅旗--雙關語意。紅旗是國家的象征。春天--雙關語意。春天是萬物的開始，是青少年的象征。>

（6）、討論以下的問題3。

3、為什么說雨在“白云的襁褓中笑著長大”？它所說的這句話的用意是什么？

提示：A、白云--自由的象征。

B、（1）、雨具有返老還童之心；即對童年生活的美好回憶。（2）、雨是帶給下一代人以自由、幸福的使者，是作者本人的化身；（3）、雨希望萬物都像它一樣，有一個快樂的童年生活，所以這句詩也表達了作者對未來的憧憬。

4、雨為什么說“來了就不再回去”？“有一天，你們吃著蘋果擦著嘴”句中的“蘋果”的含義是什么？體會這句話的深刻含義。

注：A、見書中句子；B、引導學生體驗吃蘋果時的感受以及“擦著嘴”的神態后。點明：“蘋果”的深刻含義具有雙關語意：一是指真正的蘋果；一是指作者帶給少年兒童的自由、快樂、幸福就像甜美的“蘋果”一樣。C、表明了“雨”的真正來意。<點明中心，照應標題。>

四、作業：

1、說出描寫春雨的詩句。（至少兩句）

《初春小雨》韓愈：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻五。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。”

《春眠》孟浩然：“春…處處…夜…花…”

2、以“雨的自述”為題，將這首詩改寫成一篇三五百字的小散文。提示：“我是……” 作者郵箱： zhang1586@chinaren.com

[《雨說》教案(網友來稿) 教案教學設計]相關文章：

2.雨說優秀課件

4.九年級人教版《雨說》教案

6.《雨說》的說課稿范文