神奇的極光(網友來稿) 教案教學設計

發布時間：2016-6-23 編輯：互聯網手機版

中南大學附屬鐵道中學劉洋

教學目的：

一、了解有關極光的神話傳說、極光的形態、極光的成因。

二、整體把握文章內容，篩選重要信息，培養獨立篩選信息的能力

三、學習下定義、舉例子、打比方等說明方法

四、培養學生對大自然的熱愛之情及了解、探索自然奧秘的興趣。

教學重點：把握全文思路，篩選重點語段和重點語句。

教學難點：極光的形成原理。

課時安排：一課時。

教學步驟：

一、導入

1、我們都知道，宇宙中風霜雨雪、萬里晴空都是自然界中的大氣變化，我們熟悉它們，就象熟悉自己的老朋友一樣。但有一種高空大氣現象，平常我們在生活的湖南[溫帶、低緯度地區]卻無福相見，那就是神奇的極光。

神奇的極光？“神”在哪里？又“奇”在何處？它神奇的原因是什么呢？

今天我和同學們所一起學習的課文將告訴大家一些答案。

2、學習目標

① 了解有關極光的神話傳說、極光的形態、極光的發光原理。

② 學會整體把握文章內容，篩選重要信息。

③ 學習下定義、舉例子、打比方等說明方法。

二、總體把握全文思路

“文章思有路，尋路識斯真”

提問：本文共有三個小標題，它們各自起到了什么作用？文章的總體思路體現了何種規律？

明確：以神話開頭，于文章之首激起讀者了解極光的強烈興趣：由此過渡到對外觀的描述，“一瞥”讓人可證實是寫“所見”；有了現象當然使人產生探究其成因的心理，于是水到渠成寫“來龍去脈”。簡而言之，三者的作用分別為激發興趣--描述所見--探究成因。猶如層層剝筍，體現了人們認識事物由淺入深、由現象到本質的客觀規律。

三、讀課文，獨立篩選重要信息

1．自讀思考題：

① 三大部分中誰是主要部分？誰是次要部分？

② 每部分中重要信息集中在哪些段落？為什么？

③ 這些重要段落中哪些才是代表重點信息的具體語句？請劃在書本上。

[啟發思考]

1、說明文的目的是什么？

介紹事物特征，闡明事物的道理。

2、三個神話故事在全文中起什么作用？

引起下文，激發興趣。因此故事本身不是全文重要信息。

3、說明文重點在介紹事物“是怎樣”還是“不是怎樣”？是前者，所以應略去關于三種錯誤認識的介紹。

討論后明確：

①二三部分主要，開頭部分次要。（從全文思路中可知）

②一部分第三段，二部分前三段，三部分二至三段。一部分重心在于對極光的初步解釋，關于極光的其它稱謂是順帶內容，應忽略；二部分重心在極光的外形上作文章，故極光形態的分類、亮度及色彩應為重點，關于極光卵、極光區的介紹是次要信息，略去；三部分重心在于闡述極光的成因機理，故略去“其它行星上的極光現象”。

③具體見板書。

四、信息的語言加工和最后輸出

作為信息要點概括要夠精煉，但文中二部分關于極光形態的分類闡述得較

為復雜。請你最大限度地將其概括得簡潔明晰。（主要在1、4、6點，其中第6點著重分析）

1、學生對1、4點進行語言加工

明確：①極光是人們唯一能用肉眼看得見的高空大氣現象。它由高空大氣中的放電輻射造成，主要出現在南極區和北極區。

④極光形態特征分為五種：極光弧、極光帶、極光片、極光幔、極光芒。

2、研讀第三部分第三段（即第6點）

1、本段主要用了什么說明方法？是如何進行打比方的？

2、電視機的成像需要哪些條件要素？極光的形成需要哪些條件要素？兩者的要素之間

是如何對應的？

3、電視機的三要素之間是怎樣運動產生圖象的？

4、極光的三要素是怎樣運動產生極光的？

明確：見板書

五、綜合概括

1、請用下定義的方法對“極光”作出較為完整的科學的解說，要求：(1)用一個判斷單句：極光是……(2)必須包括極光的分布、成因和特點等。先引導學生把極光的分布成因特點的句子找出，然后再概括。（圖片欣賞）

明確：極光是太陽風粒子流在磁層的作用下，匯聚成束被極區大氣中分子和原子激發而產生的，形態各異、色彩繁多、亮度變化大，主要分布在極區附近的一種光學現象。

2、總結本文的說明方法并舉例

明確：1、打比方 2、舉例子 3、分類別 4、下定義

六、全文小結

“神奇的極光”是一篇科學小品文，在欣賞科學性的故事中汲取有益的科普知識，積累相關的信息，使我們認識到，今天的世界，還有很多如極光一類的自然現象有待我們去探索，比如，困擾全球科學的就有百慕大三角之迷，UFO飛碟之迷，金字塔之迷，太平洋火奴魯島巨石雕像之迷。面對這些，今天的人們或者只能像近代人們面對極光那樣作出一點直觀的描述，甚至還只能像遠古人那樣面對極光驚恐惶惑，不知所措。但有一點堅信不疑的是，有我們在座的求知欲望、探索精神如此強烈的同學在，人類一定會像認識極光那樣不斷地、逐漸的、越來越迅速地解開一個個自然之迷，在更清晰也更清醒地認識我們自己的同時，認識自然，熱愛自然，最終達成與自然的和諧共處。

七、作業

討論：如果從某種特定需要或特定身份出發，我們該怎樣擇要地篩選科技說明文的信息呢？

四人小組為單位，選取一個題進行討論，確定發言代表說明小組篩選的理由。

① 假如你是徐霞客，是一位小小的攝影家，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

② 假如你是唐李白，宋蘇軾，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

③ 假如你是李四光、錢學森，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

④ 假如你就是你--一位想學寫說明文的中大附中高一的學生，閱讀本文時，你將關注哪些信息？

參考：

①徐霞客、攝影家是大自然的熱愛者、崇拜者，自然界的壯麗景觀吸引著他們一飽眼福。極光的特征、活動區域是他們最關心的。他們應篩選的是：極光最經常出現的地方是……；極光的亮度是從剛剛看得見……；極光色彩如萬花筒……等。

②李白、蘇軾極富浪漫情思，他們首選欣賞的是神話故事。因為他們對那些美妙的傳說是深為癡迷的，對人類童年期的幻想和想象更加吸引著他們的注意力。極光的多姿多彩也會是詩人關注的對象，因為這是自然的大手筆寫下的輝煌篇章，它給人類的智慧帶來深刻的啟迪，它會激發詩人的奇思妙想。

③李四光、錢學森對探索自然界的本質最感興趣。他的閱讀是偏重理性的。有關極光的資料、數據及解釋當為關注重點。一些具體數據他會加倍重視。

④如果想學寫說明文，當然要從寫法入手。例如扣人心弦的開頭，如何調動讀者的興趣；描繪說明，借助熟悉事物介紹極光外形特征，具體可感；比喻說明極光發光原理，深入淺出。還有語言的準確、脈絡的清晰等。