山東省新泰市泉溝中學 薛啟華
在學生中間常聽到這樣的話： “每逢寫作文， 自己常常感到無話可說， 只好’東拼西奏，說一些空話、套話，甚至編造一些內容。”有些教師深有感觸地說： “每次學生作文，我都辛辛苦苦地批改、評講，但是學生往往只看分數，不注意自己怍文中的問題，所以提高不快。”學生的話確是事實，老師的話有一定道理。那么，如何指導學生作文，去培養學生的寫怍能力呢?實踐證明，多讀是成功的前提；多寫是成功的關鍵；科學訓練，是成功的保證。
一、多讀多背，積累素材
俗話說：“巧婦難為無米之炊”。不善于積累寫作素材，是初中學生感到作文難的一個重要原因。試想在語文學習不記憶，不熟讀背誦，不積累感情材料，何來出口成章、下筆千言呢?更談不上精心選材以及用以表現文章的結構了。那么，素材是如何積累的呢?其主要途經就是從閱讀中積累。應該讓學生多背多記課文中的精華片斷和古代詩詞。著名教育家魏書生他每天讓學生背頌一首古詩，一句格言，常年累月從不間斷。這樣，他所教的學生，一年就會背幾百篇詩詞，再加上書本上的名篇片斷，學生的大腦不斷充盈起來。
教育部新頒實施的《課程標準》，要求小學生要背誦150篇詩歌，初中學生也要背誦一二百首，這樣從小學到中學就要記幾百首詩歌，可見多讀多背是教學中極重要的一個環節。
過去私塾，并不講作文入門，可學生文章寫得好，名篇名言語至今傳詠，原因就是背的多。 教學中我十分重視要求學生多讀多背積累素材，收集材料并把收集來的材料再進行分類。如： 寫景狀物的句子、表達細膩的句子、激人上進的事倒、名言警句、俗語把這些句子摘錄出來，寫成讀書筆記，一有空就拿出來看看。這樣學生生心中有了材料，寫起文章來，基本上達到了詞盈神會。
二、留心觀察，生活體會
高爾基說： “假若一個作家能從三十個到五十個， 以至幾百個小商人、官吏、工人的每個人身上，抽出他們最特征的階段特點、性癖、趣味、動作、信仰和談風等等，把這些東西抽出來，再把它們綜合在一個小商人、官吏、工人身上--那么這個作家靠這種手法就能創造出 ‘典型’ 來。通過這樣的典型人物形象所反映的生活， 更集中，更不普遍的代表性”。生活是文學的唯一源泉。根據高爾基的話和文學創作的理論，可讓學生去街上、集市上去觀察深入到工、農民、學生等各行各業、各個生活E域去觀察，觀察人物的名貌、動作，學習他們的語言，透析他們的心理，再把所觀察的人物分類，從每個身上抽出一點最本質的東西，再把這些東西綜合在一個人身上，就會塑造出“典型”來。這樣就避免學生寫作時不形象、枯燥無味的毛病。
倒如： 在一次作文訓練時，我要求學生圍繞“母愛”這一個話題進行寫作，結果學生的作文不是母親在雨中給我送雨衣，就是學生半夜生病，媽媽背起學生去看病。選材雷同且生編硬造。于是我組織學生展開討論， 引導學生從平常的生活現象中發現媽媽對自己的關心和愛護。結果許多學生從媽媽的樸實、節儉、賢良甚至愛嘮叨等生活的方面之中觀察出了愛的心地； 通過媽媽的眼神、活語、行為舉止體察出了母愛的特征。大部分學生的作文寫得具體充實。
三、借鑒課文模仿創作
葉文玲同志在《我的長生果》一文中曾經說過：開始寫怍離不開模仿，但真正打動人的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。初中語文課本上選編的課文都是名人名家的作品，有的文章一直被選入，可見它的思想性、藝術性都是很高的。因此讓學生學習、借鑒其寫法是很必要的。例如：說明文單元，在練習動植物這類作文的寫法時，可先讓學生在閱讀課上找出此類作文的范文，也可以從課本上找出這類。作文的范文。讓學生向作家借思路，我們課用的方法主要是仿寫。大綱明確規定初中學生要能寫記敘文、簡單的說明文、議論文和一般應用文。無論是記敘文，說明文還是議論文、應用文，它們都有各自的基本表現形式，這些基本的表現形式，我們稱之為“規范”。我們的做法是以材料中的典范文章為例子，便學生領悟作文之法，模仿演練，步入“規范”，也就是“入格”。
但是我們所謂的作文規范只是給了學生一個“扶手”，就像牛頓所說的“巨人的肩膀”。
課上教師讓學生范讀，并讓學生去歸納這類作文分別從哪方面來寫， 然后教師結合作文分析，總結出對植物的說明，要注意其種屬、形狀、 習性色澤、氣味、生態、生長和栽培歷史、產地、生存條件、管理方法、價值、用途等。
對動物的說明，要注意其外形特征，性格特點，生活習性，飼養歷史，生長過程， 以及功能用途、本領和人類生活的聯系等。
然后教師就引導學生去創新寫作。對于初中學生來寫文章 “入格”是基礎，“出格”也就成了空中樓 以上就是我所在教學中基本教學策略，閱讀、積累語言材料；模仿、步入規范；創新、寫出個性。
四、做好評改，示范學習
教師首先典型評改。 由學生一人讀，眾人聽后，進行點評與教師點評相結合。 由教師總結出評點要點及思路，然后學生分組批閱，依據教師總結出的評點要點及思路，小組評設。如我在執教《禿鷹之死》一文后，課后有一習題是： 了解周圍環境污染、生態破壞情況，結合有關部門寫封信，談談作文對這個問題的認識，并提出相關治理建議。通過分析學生寫，初步讓學生從下幾個方面批閱：
1、書信的基本格式； 2、內容上可由現實生活所思所聞--談對環境及生態資源破壞的認識--建議，看學生是不是從以上幾個方面寫的； 3、層次的劃分上是否合理恰當，是否雜理清晰。
這樣學生的批閱有目的性、方向性。互批之后，各組選出一篇優秀作文范讀和張貼。教師予以點評，肯定成績，提出努力方向。通過講評，文章改通了，他們的思路也通了，同時也學到別的同學作文方面的優點。教學中我體會到這是事半功倍的好方法。學生的上進心很強，對老師的關心也很敏銳，讓學習好的學生把自己的作文在班講讀，他們的心里就甭提有多高 以上就是我所在教學中基本教學策略，閱讀、積累語言材料；模仿，步入規范；創新、寫出個性。
四、做好評改，示范學習
教師首先典型評改。由學生一人讀，眾人聽后，進行點評與教師點評相結合。 由教師總結出評點要點及思路，然后學生分組批閱，依據教師總結出的評點要點及思路，小組評設。如我在執教《禿鷹之死》一文后，課后有一習題是：
了解周圍環境污染、生態破壞情況，結合有關部門寫封信，談談作文對這個問題的認識，并提出相關治理建議。通過分析學生寫，初步讓學生從以下幾個方面批閱：
1、書信的基本格式； 2、內容上可由現實生活所思所聞--談對環境及生態資源破壞的認識--建議，看學生是不是從以上幾個方面寫的； 3、層次的劃分上是否合理恰當，是否雜理清晰。
這樣學生的批閱有目的性、方向性。互批之后，各組選出一篇優秀作文范讀和張貼。教師予以點評，肯定成績，提出努力方向。通過講評，文章改通了，他們的思路也通了，同時也學到別的同學作文方面的優點。教學中我體會到這是事半功倍的好方法。學生的上進心很強，對老師的關心也很敏銳，讓學習好的學生把自己的作文在班講讀，他們的心里就甭提有多高興了。這樣就會使他們在一次成功的基礎上產生新的飛躍，再上一個新臺階。
其次，讓學生互改或對改作文，可以培養學生的鑒賞能力提高學生修改自己作文的水平，通過互改或對改， 同學們可以指出對方的優缺點，以及明白自己作文的優缺點，有利于互相學習，共同提高。
總之，提高中學生的寫作能力是一項巨大而復雜的工程，關系到語文教改的大事。在教學中我要求學生以課文為基礎，多讀多背多記，細心觀察周轉事物，建立材料庫，進行科學訓練， 創新寫作。 只有這樣， 才能提高學生的寫作能力。
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