《米洛斯的維納斯》教案(網友來稿) 教案教學設計

發布時間：2016-5-20 編輯：互聯網手機版

山東單縣一中初鳳平郵編:274300

E-mail:chufengp@yahoo.com

第一課時

目標：1、品味維納斯的殘缺美，培養初步的審美情感。

2、明確作者的觀點，了解作者的美學觀點。

3、了解一定的審美技能，初步欣賞藝術作品。

電教手段：多媒體課件

課時安排：2課時

過程：

一、預習指導：早讀自讀課文

1、找出生字并解決，積累成語。

2、明確課下注釋一、二，了解維納斯的來歷及作者的觀點。

（以上問題設置，一方面可引導學生抓住關鍵語句，深入研究課文，把握作者觀點，為上課做好準備，另一方面積累知識，落實雙基。）

二、上課導入：

1、課前放音樂，創造和諧氣氛。教師準備好課件。

2、導語：同學們有誰去過法國嗎？知道法國有名的博物館有哪些嗎？（學生七嘴八舌反應，進入情境。）好，請同學們看這座建筑（演示羅浮宮），這是法國一所著名的博物館，這里珍藏著被譽為“世界三寶”的三件杰作，請問：它是什么博物館？（學生交頭接耳，教師演示圖片，出示“盧浮宮”三字）對，它就是盧浮宮，它里面珍藏的聞名于世的三件珍寶就是“愛與美的女神--維納斯”和達芬奇的“蒙娜麗莎”及勝利女神--尼卡（教師演示三者圖片，板書：世界三寶：維納斯、蒙娜麗莎、勝利女神尼卡）。

（用圖片導入，既形象，又可以吸引學生，迅速切題）

而作為“三寶”之首的維納斯，人們對她的爭論歷來不一。

今天我們來學習日本小說家、詩人--清岡卓行的美學隨筆《米洛斯的維納斯》（教師演示米洛斯的維納斯并板書題目、“美學隨筆”）通過學習，我們要達到如下目標（演示目標）

三、質疑探討，檢測預習效果。

1、這是維納斯的正面圖片，請同學們仔細觀察，然后自由發表見解：你認為維納斯美嗎？為什么？（生四、五人回答）

2、好，同學們各抒己見，回答很有見地。到底維納斯因為什么而成為流傳于世的雕塑杰作呢？一般情況下，應怎樣去欣賞她呢？下面請大家翻書到48頁，請一位同學讀框題中的材料，請其他同學認真聽，同時仔細看圖像來體會。（一生讀，師演示米洛斯的維納斯圖）

3、問：這里介紹了一般人眼中的維納斯的美，由此，你打算怎樣欣賞一座雕塑，能談談嗎？（生答）所以，欣賞一件雕塑作品，我們首先要審全貌，再注意觀察細節。要想進一步了解的話，那就要結合創作的時代背景。（板書：如何欣賞：了解背景--把握全貌--審察細節）

4、課文大家都預習過了，那么誰能講講，維納斯是怎么被發現的？（提問一生講）

從維納斯被發現的材料中，我們了解到：一開始，維納斯并不是斷臂的，她的雙臂本來是完好無損的可現在呈現在我們面前的永遠是斷臂的維納斯。大家都知道：在古希臘羅馬神話里，維納斯是愛與美的女神，希臘神話中又叫阿佛洛狄忒，可見她是非常美麗的。，那么，如果現在叫你選擇，你是選擇雙臂完好的維納斯呢，還是選擇雙臂殘缺的維納斯？為什么？（叫幾名學生回答）

5、同學們說得都很好。在大家的回答中，我得到了這樣的觀點：雙臂完好的維納斯與斷臂的維納斯都很美，但，有雙臂的她卻只有一種形象美，而雙臂殘缺的維納斯恰恰因為失去了雙臂，則更能引發人們無窮的想象，不同的人腦海中都可以有一個自己的維納斯，而且，她都是美的。也就是說，是殘缺激發了人們的無窮想象力，維納斯才有了永恒的美，可以跨越時空，流傳萬代。這就是藝術上的殘缺美（板書：藝術的殘缺美）。維納斯雖然雙臂殘缺了，但卻使人生發出無數雙手臂，一座雕塑因為觀眾的創造想象而有了無窮無盡的美和永恒的生命力，成為傳世杰作。從這里，我們可以看到讀者、觀眾的創造想象對于藝術作品的再創造。這也是維納斯失去雙臂的魅力所在。所以，欣賞藝術品，還需要觀眾的創造想象力（板書：創造想象）

（這一步驟既是對學生預習的檢測，又為深入領會作者的觀點打好鋪墊，同時，也突出了學習重點。）

四、研討課文，深入領會，把握作者觀點。

大家探討得很好了，那么，1、本文作者的觀點是怎樣的？ 2、作者的理由是什么？為什么維納斯的雙臂必須失去？失去別的部位可以嗎？請大家閱讀課文，分小組自由討論一下（生答概括：維納斯為了美必須失去，這樣才能“漂向更遠的國度，超越更久更久的時代”，從單一、部分、特殊中產生質的飛躍，成為普遍、完整、無限�！叭毕莸拿馈闭恰巴暾拿馈保瑲埲�，恰是完整，因為雙臂完好的維納斯，呈現給人們的是單一的定型，是特殊的明確的個體，無法令人產生不盡的想象，從而難以超越時空，跨越永恒。而斷臂使維納斯“從“有限”中見出“無限”，由觀眾構建無窮的想象，使作品“濃濃地散發著一種難以準確描繪的神秘氣氛”，“深深孕育著具有多種多樣可能性的生命之夢”，“奏響追求可能存在的無數雙手的夢幻曲”。而且，作品只能失去雙臂，也就是說，藝術上的殘缺美必須是有條件的，否則就不美了。）

3、也就是說，“一千個人眼里有一千個哈姆萊特”，就像文學作品一樣，當它以文字的形式出現在讀者眼中時，由于文字的不可定型性，使讀者產生無窮的想象，從而形成對于人物的不可定性的美，比如林黛玉。可當她被拍成電視連續劇，由“陳曉旭”這個演員扮演時，林黛玉就成了一個林黛玉，不可能再使觀眾產生無窮的想象，因此，許多紅學迷堅決不看電視劇，原因正在這。這與維納斯的殘缺美異曲同工。

4、那么，畢竟恢復雙臂的維納斯也是美的，因此出現了許多設想。對此作者怎么看？（生研讀課本然后回答）也就是說，如果人們使維納斯雙臂復原，那么則失去了美感氣氛，與雙臂殘缺相比，其欣賞價值就相去甚遠了。藝術作品貴在創造力，能激發觀眾的無窮想象，這，也恰恰是藝術作品的魅力所在，所以作者極力反對為維納斯復原雙臂，認為“選擇出來的任何一種形象，根本不能產生超越喪失的美感，相反，卻使人產生恐懼、空虛的感覺，害怕破壞殘缺美�！弊髡叩倪@一觀點通過對比體現鮮明。（板書：對比）（這一步驟是本課學習的主體，是引導學生深入挖掘領悟作品主旨的關鍵之處，所以，一定要讓學生深入體會。本設計進一步強化學生對作者觀點的領會。）

雙臂完好--單一、定型、部分--喪失想象力藝術上的

（板書：維納斯（阿佛洛狄忒）{ 對比 }殘缺美

虛實相生

（愛與美的女神）雙臂殘缺--普遍、不定、完整--引發想象力

失不失--必失

作者觀點：維納斯必須失去雙臂 { 對比 } 神秘氣氛、生命之夢、不盡的

失什么--雙臂 “無”、無數雙手的夢幻曲

五、練習遷移，討論深化。

1、請同學們仔細研究蒙娜麗莎（演示蒙娜麗莎），根據剛才學習的體會討論一下她美不美？最美在哪里？為什么？（學生討論然后回答）（教師小結）蒙娜麗莎代表了“人”的覺醒，“人”美麗，這是文藝復興時期的藝術家渴望從宗教桎梏中解放出來的突出表現，他們表現“人”的追求，“人”的美，謳歌“人”的尊嚴、“人”的自由。畫面中的人物，端莊、蘊藉、典雅、含蓄，她身上散發的氣息，傾倒了無數欣賞者。尤其是她神秘的微笑，使人們猜測不出她為什么笑？那微微上翹的嘴角無疑是最具魅力的了，而這，恰恰就是蒙娜麗莎千古不朽的真諦所在，因為，它激發了人們永恒的無窮的想象力，使人們不停地去研究探討它。這與維納斯斷臂的藝術魅力是一個道理。

2、通過學習，我們應明確：欣賞藝術作品貴于創造力，只有這樣，美才無處不在。

（板書：創造想象）

（此步驟是對課文的遷移理解，也是對目標的深入完成，更促進了學生的創新能力的培養。）

（板書：如何欣賞：了解背景--把握全貌--審察細節--創造想象）

六、課堂總結：

這節課我們探討了藝術瑰寶維納斯斷臂的殘缺美，領會了作者的藝術見解，同時，通過學習和討論，我們進一步提高了藝術鑒賞力。課下大家要落實。那么，對于這篇美學論文，你還有哪些問題想探討，課后題二、三怎么理解，下節課我們再深入研究練習。

七、作業布置：

1、鞏固新知，完成《基礎訓練》課內閱讀題一。

2、研究性作業（任選一題，寫一篇小作文）。

⑴ 談維納斯的殘缺美

⑵ 蒙娜麗莎的微笑

⑶ 如何欣賞雕塑作品