第一課時
【學習目標】
1、學習文章通過人物的語言、表情、動作和心理活動的描寫方法塑造 人物形象的寫法。
2、學習環境描寫的作用。
3、感悟小說所表現的強烈的 愛國主義精神，激發學生的愛國主義情感。
【預習自測】
知識鏈接
1、掌握重點字的字形和讀音，同時把你認為重要的字詞整理在下面：
( xuān) 鬧 (chà) 異 （ào）悔
(qí dǎo) ( gěng) 住 鑰匙 氣氛
【合作探究】
2、通讀課文，想一想，小弗朗士上課前后心情、態度有什么變化？什么原因使他發生了這么大的變化？
3、分析人物形象。韓麥爾先生是這篇課文的主要人物之一。作者是怎樣刻 畫這一感人形象的 ？在文中找出相應的描寫，并做相應的批注。也可結合課后練習第二小題。
請以“我從 中讀出韓麥爾先生是個 的人。”這樣的句式概括你讀后的感悟。
【解難答疑】
4、文章哪些地方運用了環境描寫？有什么作用？在課文中勾畫并點評。
5、品味語言，談談你對下面語句的理解。
（1）韓麥爾先生說：“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。”
（監獄大門比喻什么？鑰匙比喻什么？這句話有什么深刻含義？）
（2）屋頂上的鴿子咕咕的叫著，我心里想：“他們該不會也強迫這些鴿子也用德國話唱歌吧！”
【拓展反饋】
《最后一課》通過阿爾薩斯的一個小學生弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實地反映了法國淪陷區的人民慘遭異族統治的＿＿＿＿和對 祖國的＿＿＿＿，以及爭取祖國解放和統一的堅定＿＿＿＿，集中地表現了法國人民崇高的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
【反思】
第二課時
【學習目標】
1、 分析人物形象，體會語言描寫、動作描寫和心理描寫對表現人物思想感情的作用。
2、掌握環境描寫的作用。
3、賞析精彩片段，體會重點語句的深刻含義。
【預習自測】
1、找出《散步》《羚羊木雕》《走一步，再走一步》中的景物描寫并分析其作用。
【合作探究】
2、交流預習情況并提出自然環境描寫和社會環境描寫的概念。
【解難答疑】
3、討論：作者描寫韓麥爾先生運用了 哪些描寫方法？在文中畫出相應的語句并分析該形象。
4、討論：在“最后一課”中，韓麥爾先生的感情有怎樣的起伏變化？
5、小說為什么以韓麥爾先生的一個手勢作結？如果換成極其慷慨激昂的言語不是更激動人心嗎？
6、作者為什么不把韓麥爾寫成一個“高大”的“英雄”，而讓他以一個普通人的身份出現？
【拓展反饋】
7、小組合作，找出文中的環境描寫，并說說它的作用。（自然環境和社會環境）
自然環境描寫：
社會環境描寫：
【反思】
第三課時
【達標檢測】
1、品析重點語句（學生還可以再找其它的語句）
（1）法國語言是世 界上最美的語言--最明白，最精確。
（2）亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好像拿著一把打開監獄大門的鑰匙。
（3）“法蘭西”，“阿爾薩斯”，“法蘭西” ，“阿爾薩斯”。這些字帖掛在我們課桌的鐵桿上，就好象許多面小國旗在教室里飄揚。
2、閱讀文章24-29自然段，回答問題：
（1）這幾個語段從 、 、 三方面描寫韓麥爾先生，表現他 的思想感情。
（2）文中的兩個破折號分別有什么作用？
(3)文中的“鐘聲”意味著什么？
(4)選文 中有一句話暗示了小說的社會背景，是哪一句話？
(5)小弗郎士為什么感到韓麥爾先生'從來沒有這么高大'？
(6)韓麥爾先生“臉色慘白”是因為
(7)語段中最能表現主人公痛苦心情的詞語有：
(8) “使出全身的力量，寫了兩個大字：‘法蘭西萬歲！’”寫完之后，“他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說。”怎樣理解韓麥爾 先生的舉止和表情？
【反思】
雷真民