【導學目標】

1．初步了解直接抒情、間接抒情兩種抒情方式的特點。

2．借助課文文本，分析兩種抒情方式在適用范圍、表達效果上的不同之處。

3．通過寫前指導和寫后修改，學會運用恰當的方式抒發感情。

【課時計劃】

2課時

教法指導：

1．學生帶著導學目標，認真閱讀教材及名師導航材料進行自學，教師適時舉例點撥，為實踐寫作奠定基礎。

2．學生利用名師導航中的方法指導進行實戰寫作。

3．小組交流，組內批改，推薦優秀作品全班展示。

4．班內交流，教師點評，指出共性問題。

5．學生自主修改。

6．教師批閱。

學法指導：

敘事六要素

第一要素是時間，年、月、日、時寫清楚；

第二要素是地點，要寫環境和住處；

第三要素是人物，不寫人物是糊涂；

第四要素是原因，為何發生找原因；

第五要素是經過，來龍去脈寫清楚；

第六要素是結果，交代結局別含糊。

情景導入　生成問題

抒情是記敘過程中對所記事物抒發感情。這種感情的抒發有兩種方式--直接抒情和間接抒情。同學們生活中常說的“今天天氣真好啊！”“這件衣服真漂亮！”等等都運用了抒情的表達方式。下面讓我們更進一步了解抒情，學習如何選擇恰當的抒情方式。

自學互研　生成新知

步驟一　寫法指導　名師導航

【寫作要求】

1．寫片段作文時，選擇想要表現的情感，回憶自己產生這種情感的情境。

2．寫“愛”時，可以直接表達對某人某物的感情，也可以在寫景、敘事中滲透感情。

3．寫“煩惱”時，要把煩惱的事、為什么煩惱寫清楚，還要寫出煩惱時的具體感受，讓人讀了以后能體會你的處境和心情。

4．作文寫完以后，可以和同學們互相交流。如果情感不夠動人，討論問題可能出現在什么地方，然后作出相應的修改。

【技術點撥】

“情動于中而形于言”，我們寫文章，總要表情達意，直接或間接地抒發和表露作者的感情，這就是抒情。恰當的抒情方式，猶如平湖中的一蓬綠荷，又如原野上的一樹桃花，往往可成為記敘中的一抹亮色，成為我們作文生輝的亮點。在寫作中，恰當地抒發自己的真情實感，能增強文章的感染力，并深化主題。

1．了解常用的抒情方式。抒情方式分為兩種：直接抒情和間接抒情。直接抒情也即直抒胸臆，是指在記敘、描寫的基礎上，在感情達到熾熱的程度時，直截了當地把內心的感情抒發、傾吐出來。比如當我們看到波瀾壯闊的大海情不能自已時會說：“浩瀚兮，大海！”再比如魏巍在《我的老師》中直接抒發對老師的敬仰之情：“在一個孩子的眼睛里，她的老師是多么慈愛，多么公平，多么偉大的人啊。”

間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中，感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起，這種感情的抒發是滲透在文章的字里行間的。例如李大釗在《艱難的國運與雄健的國民》中高聲呼喊：“一條浩浩蕩蕩的長江大河，有時流到很寬闊的境界，平原無際，一瀉萬里。有時流到很逼狹的境界……回環曲折，極其險峻。民族生命的進程，其經歷亦復如是。”間接抒情的呈現形態是把情感和人、事、景、物融為一體，可表述為：記事抒情(融情于事)、借景抒情(融情于景)、托物言志(融情于物)、議論抒情(融情于理)等。

2.選擇恰當的抒情方式。在選擇抒情方式時，要注意恰當合理，主要原則為：①根據抒情的位置選擇抒情方式；②根據文章的內容選擇抒情的方式。

3．知曉抒情的主要技法。要更好地抒發情感，需注意敘述的方式，可從以下角度入手：①描摹人物；②細化動作；③細化景物。

步驟二　活學活用　實戰演練

(一)文題展示

以“我身邊的愛”為題寫一篇作文

要求：1.要說真話、抒真情，寫出真實感受。

2．字數在600字左右。

(二)明確題目

1．審話題立意。“愛”這個人人皆知、人人會說的話題，在審題方面難度較小，千萬不要想當然地動筆就寫。在選材上，可以讓思維發散開來，從多個角度考慮，我們愛的對象不僅包含父母、老師、親戚、同學、朋友，也包括動物、植物、家鄉、祖國、學校，還有希望工程、紅十字會、星火義工、保護動植物協會、保護海洋協會等機構。“愛”字是全文題眼，文章要圍繞“愛”字做文章，突出“愛”字的中心地位。

2．定對象抒情。先要確定寫作對象，然后仔細想一想你對他(她/它)懷有的感情，在寫作時，可以直接表達對某人某物的感情，也可以在寫景、敘事中滲透感情。

3．定文體作文。寫作形式上，應該根據已知的材料和自己的特長為文章選擇適當的形式。可以寫記敘文、小說、散文，寫時一定要有真情實感，表現“愛”的主旨，做到以情動人，不能故弄玄虛，無病呻吟。

步驟三　學習佳作　例文引路

我身邊的愛

劉敏

臨近小學畢業考試，感到自己時日無多，面對黑板上的倒計時數字從百位到十位再到個位，更有一種大禍臨頭的感覺。有時會想到放棄，但一想到自己身邊的愛，我會對自己說：不，永不放棄。

小六學習勞累，回到家，一股香氣撲鼻而來，誘我飛奔到廚房，看到媽媽正在煮魚湯，香菜被媽媽切得粉碎，撒在魚背上，香味更濃，正要喝時，“洗手了嗎？”媽媽笑著問我。

我趕緊去洗手，回來時，熱氣騰騰的魚湯已被媽媽盛起。我趴在桌子上，埋頭猛喝起來，有了這魚湯的滋潤，一身的疲勞也就消失了。

睡的真香呀！“咚咚咚！”唉！準又是爸爸來敲門了，我不情愿地從床上爬起，一看表，呀！快遲到了。我趕緊去洗漱、吃早飯。“遲了吧，我去送你。”爸爸微笑著說。那笑容像冬天里的陽光，暖洋洋的。我木然地點點頭。到了車站，上了車，爸爸站在車旁，對我說：“課堂上要認真聽講，抓住那45分鐘多學點啊！”我又點點頭。車啟動了，我說：“爸，你回去吧！”“沒事，沒事，別管我。”車一直向前行，我看到爸爸的身影越來越小，直到變成一個黑點。

我是家中的寵兒。家人都對我倍加關愛，尤其是爺爺。臨近畢業考試，爺爺給我買了很多補品。每天晚上，我在做作業時，爺爺會把補品端到我面前。有時，補品很難喝，我會向爺爺撒嬌：“爺爺，可不可以不喝？好苦。”爺爺笑笑：“怎么能不喝呢？你要補一補。”沒辦法，我只好硬著頭皮灌進了肚里，爺爺又笑了，笑得很燦爛。

我身邊的愛，讓我快樂成長。媽媽的愛，讓我精力充沛；爸爸的愛，讓我動力十足；爺爺的愛，讓我信心百倍……愛是一日三餐的熱氣，縈繞在家里；愛是簡簡單單的叮嚀，印在心上；愛是各種各樣的補品，溶在身體里。

【名師點評】面對考重點中學的壓力，考生一度想放棄，“但一想到自己身邊的愛，我會對自己說；不，永不放棄”，文章由此切入文題，直截了當，扣題準確。文章主體部分寫考生所感受到的愛；媽媽為自己燒出可口的飯菜，爸爸送自己去車站，爺爺給自己買了好多的補品……愛在身邊，讓“我”快樂成長。愛就是這么的簡簡單單，卻讓考生銘記心頭。文章結構清晰自然，文筆靈動細膩，讀來備受一份愛的感染。

板書設計

學習抒情直接抒情

間接抒情描摹人物

細化動作

細化景物

交流展示　生成能力

步驟一　寫法指導，名師導航。

步驟二　活學活用，實戰演練。

步驟三　學習佳作，例文引路。

當堂演練　達成目標

見學生用書。

課后反思　查漏補缺

這節課的成功之處在于：

不足之處在于：

譚義專