“吾日三省吾身：高否?富否?帥否?否，滾去學習!”這是懸掛在某高三班級黑板上方的另類沖刺標語。該標語是在一位同學提出后，經(jīng)過全班公選后懸掛的。公選程序的進行，讓該班班主任從最初的“不太認可”到最終“表示贊成”。
曾經(jīng)我們?yōu)椤胺e一時之跬步，臻千里之遙程”所激勵，因“革命尚未成功，同志仍需努力”而自勉，而如今舉頭望黑板，“高否?富否?帥否?否，滾去學習!”赫然在目。這樣的勵志標語，雖然讀起來朗朗上口，聽起來慷慨激昂，仔細品起來也讓人心情很High，但筆者認為，這樣的班級文化其實是一種糟粕文化。
“滾去學習”沒錯，錯在學習的目的。雖然當今社會提倡個性化，但學生將學習的目標直指“高富帥”卻極端地露骨。不高不富不帥的“滾去學習”，那么自認為擁有高富帥條件的就可以放任自流了嗎?即使是高富帥，倘若不學無術，腹中空空，同樣會被人所不齒，被社會所拋棄。
“滾去學習”的標語，表達方式貌似很酷，實質(zhì)卻是“權錢”至上的偽思想，而且也不是張揚個性，而是自我矮化。未踏入社會的孩子們過早地與社會接軌，人生追求的目標發(fā)生扭曲，學生在思想上已成為物質(zhì)的奴隸，這是一種去精神化的教育。
知識是一把利劍，道德信仰決定劍指何方，要警惕功利性學習帶來的長遠危害。學生在學校以學習知識為主，但知識帶來的財富和地位應是次要的。教師更要以德育人，引導學生樹立具有正能量的人生觀及價值取向，切莫單純追求分數(shù)。
“高否?富否?帥否?否，滾去學習!”并不是一種激勵，而是一種無奈，還沒跑便已經(jīng)輸在了起跑線上。學生只有樹立正確的價值觀，面對現(xiàn)實，務實進取，才能最終實現(xiàn)人生的“中國夢”。
胡楊
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