科學(xué)家的師生情誼導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)(北京版七年級(jí)上冊(cè))

發(fā)布時(shí)間：2016-1-21 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

〖主干知識(shí)〗

1.給下列加點(diǎn)的字注音。

一沓（）睿智（）嚴(yán)謹(jǐn)（）和煦（）

夙愿（）矢志（）華裔（）

2.補(bǔ)充完整下列四字詞語(yǔ)。

____寒問(wèn)暖 ____解人意 ____梁之材才華橫____

忐____不安不解之____

3.解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

70多年前首次見(jiàn)到居里夫人時(shí)的情景仿佛歷歷在目。

歷歷在目：

②這位在科學(xué)界嶄露頭角的的東方學(xué)生令居里夫人滿心欣慰。

嶄露頭角：

③施先生潸然淚下。

潸然淚下：

4、給下列多音字注音組詞。

5、這篇課文的題目是《科學(xué)家的師生情誼》，“科學(xué)家”指的是______________________這兩對(duì)師生�！皫熒檎x”指的是這兩對(duì)師生之間用_______________織成的師生情誼。

〖點(diǎn)擊思維〗

1、“沓”不要讀作“tà”，“睿”拼音中的聲調(diào)應(yīng)標(biāo)注在“i”上，“裔” 的音調(diào)不要讀成一聲。

2、一些成語(yǔ)、熟語(yǔ)只有在了解意思的基礎(chǔ)上，辨別其寫(xiě)法。如：“噓寒問(wèn)暖”不要寫(xiě)成“吁寒問(wèn)暖”，“不解之緣”不要寫(xiě)成“不解之原”。

3、解釋詞語(yǔ)主要靠結(jié)合語(yǔ)境推斷，而并非只靠查字典詞典，能結(jié)合上下文理解詞的大致含義即可。

4 、多音字問(wèn)題是現(xiàn)代漢語(yǔ)中常見(jiàn)的語(yǔ)言現(xiàn)象，這主要靠平時(shí)的積累。如“因?yàn)椤钡摹盀椤痹谌粘Ｉ钪泻芏嗳税阉穆曊{(diào)讀作二聲，是不對(duì)的。

5、在整體感知文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解標(biāo)題中所透漏出的語(yǔ)言信息。

【規(guī)律方法】

〖理清結(jié)構(gòu)〗

兩張照片，串聯(lián)起兩代師生情誼

施士元與居里夫人的情誼

施士元與吳健雄的情誼

總結(jié)全文，指出

〖語(yǔ)言特色〗

一、人物語(yǔ)言凸現(xiàn)人物性格

文中直接引用了居里夫人的三次話語(yǔ)。一次是禮貌性的：“歡迎你，施先生�！币淮谓邮苁┫壬綄�(shí)驗(yàn)室工作：“按規(guī)定，到我的研究所必須通過(guò)考試，但根據(jù)你的情況，你可以免考，直接來(lái)工作了。”表現(xiàn)了居里夫人賞識(shí)人才，相信人才。一次是：“論文通過(guò)，很好�！北憩F(xiàn)對(duì)學(xué)生的贊賞。簡(jiǎn)短的話語(yǔ)，體現(xiàn)了居里夫人對(duì)一名普通的中國(guó)學(xué)生的尊重和關(guān)愛(ài)。因而，施士元深切地感到母親般的溫暖，“居里夫人平時(shí)的叮囑像東方母親的叮嚀一般暖遍施士元的身心”。

二、敘述性語(yǔ)言負(fù)載感情

寫(xiě)居里夫人，說(shuō)“帶著母性的微笑握住了這位東方年輕人的手”，“居里夫人經(jīng)常站在身邊，反復(fù)提醒……”表現(xiàn)了居里夫人的慈祥和關(guān)愛(ài)。寫(xiě)吳健雄，說(shuō)，“望著恩師的滿頭鬢霜，吳健雄眼里噙著淚花……”寫(xiě)施士元聞喪，“黃葉未落，青葉驟逝。施先生潸然淚下，默默凝視著那兩張珍藏的照片�！睅熒楸憩F(xiàn)得十分感人。

〖把握重點(diǎn)〗

一、文章中心

表現(xiàn)三位科學(xué)家的師生情誼，贊美兩代師生的情誼，這種師生情誼，表現(xiàn)了兩代師生的共同事業(yè)--獻(xiàn)身物理科學(xué)，共同的才智--智慧和成功，共同的品質(zhì)--赤誠(chéng)和獻(xiàn)身。師生情誼造就了成功的事業(yè)，鑄成了崇高的品質(zhì)，創(chuàng)造了輝煌的生命。

二、施士元和吳健雄的師生情誼

文章在敘述施士元與吳健雄的師生情誼時(shí)也是用時(shí)間來(lái)切入，1933年，吳健雄成為施士元所教的十多名學(xué)生中的一位，吳健雄學(xué)成、工作、成名，不忘師恩，作者用一句話即“像居里夫人對(duì)待自己一樣，施士元給予（吳健雄）更多的關(guān)注”，表現(xiàn)施先生對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)和關(guān)心；而說(shuō)吳健雄，則說(shuō)“他們師生之間雖然相差4歲，但吳健雄從沒(méi)有忘記自己的入門師”，其感恩之情盡在不言之中。

〖攻克難點(diǎn)〗

本文的構(gòu)思及其結(jié)構(gòu)很有特點(diǎn)

首先，作者從兩張照片切入，用先后時(shí)段串聯(lián)兩代師生的交往和情誼，三位科學(xué)家都是蜚聲海外，兩代師生之間可以寫(xiě)的內(nèi)容很多，但作者卻獨(dú)具匠心，用兩張照片來(lái)切入，在開(kāi)頭段，先交代施士元教授珍藏的兩張照片，一張照片記錄70年前施士元博士的論文答辯會(huì)，一張照片是20世紀(jì)70年代施士元和學(xué)生吳健雄的師生合影，接著寫(xiě)道“兩張照片定格了歷史的瞬間，也聯(lián)結(jié)著三位科學(xué)家的師生情誼”于是，從容不迫地開(kāi)始了兩代師生情誼的敘述。

其次，文章的主體部分采用時(shí)間年份來(lái)切分：先敘述1929年施士元和居里夫人的師生情誼，然后敘述施士元與吳健雄的師生情誼。

最后，過(guò)渡段的使用，巧秒地聯(lián) 結(jié)了兩代三位科學(xué)家的師生情誼。在過(guò)渡段中，作者一方面說(shuō)“作為居里夫人的學(xué)生”，施士元投身開(kāi)創(chuàng)我國(guó)的物理事業(yè)；一方面說(shuō)“作為眾多弟子的老師”施士元培養(yǎng)了大批物理學(xué)的棟梁之材，用相對(duì)稱的語(yǔ)句，表現(xiàn)時(shí)間和事業(yè)上的延續(xù)，也自然過(guò)渡到敘述施士元同他學(xué)生的情誼。

這種新穎的構(gòu)思，巧秒的結(jié)構(gòu)，以及倒敘方法及過(guò)渡段的使用，值得我們同學(xué)學(xué) 習(xí)、借鑒。

〖質(zhì)詢疑點(diǎn)〗

“在眾多情誼中，從居里夫人到施士元再到吳健雄這樣的師生情誼，尤為令人感動(dòng)，彌足珍貴，因?yàn)檫@樣的情誼紐帶是用科學(xué)、智慧、生命和赤誠(chéng)織成的”文章最后這句話應(yīng)如何理解？

這句話含意十分豐富、深刻，可從以下三方面理解：

（一）施士元聯(lián)結(jié)兩位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，傳遞科學(xué)圣火。

（二）施士元深感居里夫人師恩，因此“像居里夫人對(duì)待自己一樣”對(duì)待吳健雄；而吳健雄也“從沒(méi)有忘記自己的入門師”，成名以后，每次回國(guó)都要拜訪恩師。

（三）赤誠(chéng)的師恩傳遞才是最感人的，而實(shí)質(zhì)則是“科學(xué)，智慧，生命和赤誠(chéng)”的傳遞。

〖主干知識(shí)〗

1、dá ruì jǐn xù sù shī yì

2、噓善棟溢忑緣

3、①歷歷在目：清清楚楚展現(xiàn)在眼前。

②嶄露頭角：比喻突出的顯示出才能和本領(lǐng)。