學生活動：復習檢查，讓學生拼讀、解釋一些詞語：派遣、狹隘、熱忱、拈輕怕重、麻木不仁、精益求精、見異思遷、鄙薄。
教師活動 檢查學生熟讀課文情況。
學生活動：
學習本文敘議結(jié)合，以議為主的寫法 學生朗讀第2、3部分，教師引導分析
1．白求恩同志的共產(chǎn)主義精神的第
二個方面是什么？作者為了突出這一精神，分幾層來寫的？
2．白求恩同志共產(chǎn)主義精神的第三個方面是什么?為什么這一部分內(nèi)容寫得少?
3．作者在贊揚白求恩同志共產(chǎn)主義精神的第二、第三個方面時，用了怎樣的論證方法?這樣寫有什么好處?
教師明確對比方法的好處是，突出了白求恩同志崇高的共產(chǎn)主義精神，強調(diào)了向白求恩學習的必要，明確了應該克服的缺點和今后努力的方向。從而有力地證明和闡述了論點。
學生活動：
學習本文敘議結(jié)合，以議為主的寫法.
引導學生追求道德修養(yǎng)的更高境界. 學生閱讀第四部分，教師引導分析
1．作者回憶了同白求思同志的交往，寫了哪些內(nèi)容？按怎樣的順序?qū)懙模?/p>
2．“只見過一面”的“只”字流露出怎樣的心情？“后來他給我來過許多信”說明了什么？
明確：“只”表達了一種遺憾之情。“后來他給我來過許多信”，可見白求思同志對中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)袖那種傾心的熱愛和忠誠。
3．“我是很悲痛的”可以改成“我很悲痛”嗎？為什么？
明確：不行。“是”在這里有強調(diào)作用，語氣很沉重，樸實地表達了一種沉痛哀悼的心情。
4向白求思學習的意義是什么？學生齊讀“從這點出發(fā)，……一個有益于人民的人”。五個短語“一個……的人”組成排比形式，是從哪幾個角度來說的？
學生齊讀最后一段，背誦。
教師活動：
1.明確：作者按時間順序先后寫出兩人的會面和通信。
2.明確：“只”表達了一種遺憾之情。“后來他給我來過許多信”，可見白求恩同志對中國共產(chǎn)黨及其領(lǐng)袖那種傾心的熱愛和忠誠。
4.明確：“高尚”指人格，“純粹”指品質(zhì)；“有道德”指修養(yǎng)；“脫離了低級趣味”指志趣；“有益于人民”指人生意義。
魏學利
[《紀念白求恩》第2課時 教學設(shè)計(人教版七年級上冊)]相關(guān)文章：