教師:上虞豐惠中學小劉
班級：高一（8）班
導入：背誦賀知章的《回鄉偶書》，引出現代作家家鄉情結的散文《想北平》
散文的特性：真誠、個性、抒情。（心中有數這種文體的特征）
老舍其人：后來有人問老舍的兒子舒乙，請用最簡單的話概括你父親的一生，舒乙說：他是北京人，他是滿族人，他是貧民。（文如其人，總體把握）
一、怎樣寫“想”，寫得怎樣？
1、 學生自學，提出疑問
學生提出問題：
老舍這么愛北平，為何多次說想說而說不出來？
為什么要提到倫敦、巴黎、羅馬這些城市？為何不和上海天津不比較？
明明北平有許多可寫之處，為何寫了一些很小的地方？
為何要寫這么多的便宜的花草兒？
作為男人怎么會落淚？
老舍為何化作杜鵑鳥？
（學生提出的問題是很有價值的，也是他們的疑惑點，老師根據學情，可作為教學的起點，）
2、 老師挑選其中相關的問題展開教學
老舍這么愛北平，為何多次說想說而說不出來？如此曲折為哪般？
（這是很關鍵的一個問題，是這篇散文特性的體現，就是怎樣抒發自己真誠的情感，使用了哪些技巧，手段，語言有什么特征。）
應該明白這篇散文的作者是作為老北平人的老舍，土生土長，對北平的感情是發自內心的感受，故瑣碎、細小，容易被人忽略。而這種感受只有土生土長的老舍所特有，而不能混同于一些寄居于北京的外地作家的感受，也不同于向外地人介紹北平的文章特色。我們要認同這種感覺。）
解讀文本時可參考的教學疑問點
（1）老舍到底對北平有愛嗎？是怎樣的愛？怎樣寫這種愛？我們關注前三段文本解讀。
（2）老北京的愛看似矛盾且無理，怎樣理解老舍這種感覺？
生活二十多年沒到過陶然亭，這是愛嗎？
(3)愛難道必須和母親牽扯在一起嗎？
“討”母親喜歡是愛嗎？怎樣解讀“討”？（可補充老舍母親相關資料。當我在小學畢了業的時候，親友一致的愿意我去學手藝，好幫助母親。我曉得我應當去找飯吃，以減輕母親的勤勞困苦。可是，我也愿意升學。我偷偷的考入了師范學校--制服，飯食，書籍，宿處，都由學校供給。只有這樣，我才敢對母親提升學的話。入學，要交十元的保證金。這是一筆巨款！母親作了半個月的難，把這巨款籌到，而后含淚把我送出門去。她不辭勞苦，只要兒子有出息。當我由師范畢業，而被派為小學校校長，母親與我都一夜不曾合眼。我只說了句：“以后，您可以歇一歇了！”她的回答只有一串串的眼淚。
生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養的。我之能成為一個不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習慣，是母親傳給的。她一世未曾享過一天福，臨死還吃的是粗糧。唉！還說什么呢？心痛！心痛！ ）
(4)獨自微笑或落淚是愛嗎？
能品味黏和積湊嗎？“浸”和“賜”的品味？
自己必須化為杜鵑嗎？其他鳥可以嗎？杜鵑的古典文化。（細處解讀，深入文本，來回的走，散文的教學內容）
老師概括：知道“我的北平”僅“牛的一毛”還要愛，愛之真。和對母親的愛類比，同樣說不出，愛之深。愿化為詩人和杜鵑，愛之癡。這就是散文怎樣表達的技巧。這就是愛，縱使我心里有一片汪洋，然而流出來的只有兩顆眼淚。（舒婷）因為愛，所以愛。所以想
（教學第一板塊到此結束）
二、老舍想北京什么？想的背后站著的人？
1、愛北京什么？或者說老舍筆下寫了北京哪些事物？
小蝌蚪、嫩蜻蜓、塔影、長著紅酸棗的城墻、溫和的香片茶、最小的胡同、房子、院子、北山、西山、各種菜蔬。
2、 為何不寫一些有名的事物？比如長城，故宮，全聚德烤鴨等等？
第一次提到的竟然是長著紅酸棗的老城墻，為什么？（是否有作者童年的清貧的記憶，老酸棗印象最深，老舍是否跨在老城墻上采摘，甚至偷吃過，這些可以激發讀者的想象和思考，這就是散文的情感。）
3、為何是小蝌蚪，強調“小”，嫩蜻蜓強調“嫩”，溫和的香片茶，這些詞語的背后是否有安適的情調？
為何把北平比作搖籃？為何提到最小的胡同？這些都要仔細研讀。
多次提到花草，寫菜蔬為何多處出現“錢”？
4、作者在寫這些事物是有自己的感情的，找出相關句子加以品味。（我可以快樂地坐一天，心中完全安適。況且在街上還可以看見北山和西山呢！還不愧殺！或許只有在北平才能享受一點清福吧。）
5、 概括老舍眼中的北平的特點。（一言以蔽之，家，家園。）
為了突出對北平的愛和想，還用了一種技巧。（對比，和世界四大名都對比，對比作用講解）
閱讀完散文，在你心中老舍是怎樣一個人？一篇好的散文背后站著一個人？
（平民，過日子，知足常樂。安適而平淡的日子。老北京。“老舍250萬字的作品，有150萬都是在寫北平的，”）
6、展示出林語堂《說北平》，讓學生閱讀，比較二者的差別。林語堂的文字華麗富貴，老舍質樸平實，林語堂從大處宏觀入手，老舍從小處細節著眼。林語堂屬于旁觀者視野，老舍屬于老北京的視野。（比較閱讀，更突出文本個性）
三、 結尾的理解。（如何理解“不要說了，要落淚了”）
一般是政治解讀，和時代相連，民族危亡的時局。我傾向于老舍的落淚是側重于對平民文化生活的精神家園的眷念，對親情的失落的喟嘆。一種安適的、搖籃般的享清福的平民生活、文化，和人間平凡的親情是老舍這類平民化的作家的理想。于是觸發作者“要落淚了。真想念北平呀”。（散文是抒情類文本，文字背后站著一個人，即作者的情致、感觸、心理，如果散文教學，最后能發現“我”的一切，一切的“我”那就成功了。）
小劉
[《想北平》教學設計和思考 (蘇教版高一必修一)]相關文章：
10.高一必修四數學教案