教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與技能 整體感知詩(shī)歌感情基調(diào)，感受詩(shī)人情感。
過(guò)程與方法 以課堂為陣地，提升學(xué)生自主思考、合作交流、探究拓展能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過(guò)誦讀體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情。
重難點(diǎn) 把握情景交融的表現(xiàn)手法。
教 學(xué) 內(nèi) 容 教學(xué)環(huán)節(jié)與活動(dòng)設(shè)計(jì)
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、反饋檢測(cè)（3分鐘）
二、作者及背景簡(jiǎn)介（詳見學(xué)案、PPT）(3分鐘)
三、新課導(dǎo)入（1分鐘）
四、逐聯(lián)賞析詩(shī)歌（20分鐘）
首聯(lián)“東風(fēng)知我欲山行，吹斷檐間積雨聲”
--詩(shī)人準(zhǔn)備啟程 “東風(fēng)”著上了人的感情色彩，也即所謂以“我”觀物，“物皆著我之色彩”
頷聯(lián)，描寫春晨山村晴景--“嶺上晴云披絮帽，樹頭初日掛銅鉦。”
有物有人，有動(dòng)有靜，有紅有綠，構(gòu)成了一幅畫面生動(dòng)、色調(diào)和諧的農(nóng)家春景圖。
頸聯(lián)繼續(xù)描寫山村的自然景物--野桃含笑竹籬短， 溪柳自搖沙水清。
寫活了“野桃”、“溪柳”，使山村自然景物充滿了勃勃生機(jī)，洋溢著歡快的氣氛。
尾聯(lián)“西崦yān人家應(yīng)最樂(lè)，煮葵燒筍餉春耕”由自然景物的描寫轉(zhuǎn)入對(duì)山人及其生活的反映，更增添了這種喜情。
手法：新奇的比喻，巧妙的擬人，不僅描繪出山野花木之美，而且烘托出詩(shī)人山行之樂(lè)，內(nèi)心之樂(lè)和景色之美互相影響，互相滲透。--寓情于景
學(xué)案點(diǎn)撥：
導(dǎo)練1：天公作美，自然就決定了旅途中的愉悅心情，抒發(fā)了樂(lè)觀豁達(dá)的情懷。寫春風(fēng)吹斷了積雨，新穎別致，饒有詩(shī)意。領(lǐng)起下文描寫春晴之日山村風(fēng)物、山里人生活，也為全詩(shī)寫景抒情奠定了輕松活潑的基調(diào)。
導(dǎo)練2：1、第二聯(lián)--嶺上晴云披絮帽， 樹頭初日掛銅鉦。寫野外遠(yuǎn)景，運(yùn)用比喻手法，以“披絮帽（戴棉絮制成的帽子）”與“掛銅鉦（掛銅盤）”分別比喻“嶺上晴云”與“樹頭初日”。
2、第三聯(lián)--野桃含笑竹籬短，溪柳自搖沙水清。寫農(nóng)家近景，運(yùn)用擬人手法，在沐浴了一場(chǎng)春雨之后，“野桃”向著朝陽(yáng)笑臉迎人，“溪柳”在春風(fēng)里翩翩起舞。
3、出門后，首先映入眼簾的是那迷人的晨景，穿山越嶺，再往前行，才看到了桃花、竹籬等，這兩聯(lián)是按照由遠(yuǎn)及近的順序?qū)懙摹?/p>
五、《新城道中》（其二）（10分鐘）
1、結(jié)合全詩(shī)，分析“散材畏見搜林斧，疲馬思聞卷旆鉦”的妙處。（5分）
明確：（1）“散材”、“疲馬”，都是作者自況，運(yùn)用比喻的手法。（1分）
（2）“散材”，指無(wú)用之才，此處為作者自喻。“搜林斧”，比喻政敵的迫害。即使任官在外，作者也在擔(dān)心隨時(shí)可能飛來(lái)的橫禍降臨。（2分）
（3）這兩句表明作者對(duì)政治斗爭(zhēng)、對(duì)復(fù)雜的官場(chǎng)感到厭倦，自己就像那久在沙場(chǎng)沖鋒陷陣的戰(zhàn)馬，早已疲憊不堪，很想聽到鳴金收兵的休息訊號(hào)。所以，作者對(duì)自己目前這樣悠然自在的生活感到愜意。（2分）
2、這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句加以賞析。（6分）
明確：①頷聯(lián)，散材和疲馬都是作者自況，蘇東坡在朝廷激烈的黨爭(zhēng)中立足，自請(qǐng)外調(diào)，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)官場(chǎng)的厭倦之情，以及作者對(duì)自己目前這樣悠然自在生活的愜意之情。（3分）
②尾聯(lián)，詩(shī)人向田園中的農(nóng)夫問(wèn)路，同時(shí)也暗用了《論語(yǔ)》中孔子向隱者長(zhǎng)沮、桀溺問(wèn)路的典故，詩(shī)人以此表達(dá)自己歸隱的想法。（3分）
七、課堂小結(jié). （4分鐘）
李洪波
[《新城道中》教學(xué)設(shè)計(jì) (人教版高二選修)]相關(guān)文章：
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