農村初中生每當寫作時，大都眼睛呆呆地盯著題目半天都寫不不出來一兩句話。大都說是學習上遇到的最大的；“攔路虎”每每談“虎”色變畏懼不已；大都愁眉苦臉，唉聲嘆氣，如霜打的茄子，。雖然冥思苦想，絞盡腦汁，寫出的文章要么通篇胡拼亂湊，詞不達意，要么雖文從字順，但只記流水賬，空洞無物，千篇一律，缺乏真情實感。
我認為，語文教師必須要千方百計培養學生的寫作愛好，讓學生變被動為主動學寫，讓學生愛上作文，逐步使他們樂寫。
一、激發學生的寫作興趣
（一）利用學生的“表現欲”和“成就感”激發寫作興趣。
1.開學成果展。在平時教學中我喜歡搜集保存好每一屆學生的優秀作文。因此，每學期的第一堂作文課，我總是讓七年級新生欣賞出自本校師生之手的作品。以直觀的形象，無聲的語言，使學生產生了要學習寫作的強烈欲望。激發了他們要努力寫好每一篇文章的信心，以期待日后也能作為學弟學妹的學習楷模。
2.課堂習作展。課堂習作大部分在平時的教學之中。對于作文語文教師不能只看成一項作業，其實他也代表一種有價值有分量的思想。所以真正的作品不可能只有一個讀者，而應該有一群讀者。因此我在作文教學中會為學生寫作架設一個良好的平臺。首先，學生在寫作時我會巡視指導，發現佳作、及時向學生展示；其次，課間結束前挑選部分代表作文展覽，先學生互評，然后教師歸納，多講成功，少講不足，盡量以褒為主，一切以激勵學生興趣為前提；再次，我會將批閱后的佳作利用早讀課時間讓該學生朗讀給同學聽，并將佳作粘帖于班級的“學習欄”上。使之成為學生學習寫作的熱情和興趣的催化劑，讓學生始終保持對學好作文有較高的積極性。
3.校廊作品展。在重大節慶和校園文化藝術節期間，學校舉辦“寫作創作展”。借此機會我會讓學生抓住這展示自己的機會，激勵學生積極參與，對優秀作品除展示外還給予相應的獎勵，讓他們品嘗成功的快樂，從而達到了在活動中激發學生的寫作興趣的目的。
4.作品集結展。當學生作品獲得各種獎項時，我會在班上大力宣傳、表揚，用這些學生的喜悅與自信感染其他同學，并鼓勵學生把獲獎作品集結成冊，積累下來，留下美好的回憶。這種做法大大激發了學生的寫作興趣，調動了學生的積極性，他們就會覺得寫作再不是一件苦差，而是一件快樂的事情了。
（二）讓學生親自體驗生活，激發寫作興趣。
葉圣陶先生曾說：“生活如源泉，作文如溪水，源泉豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個不停。”對于農村的學生來說，豐富的農村生活，就是提高作文水平的不竭源泉。所以教師要鼓勵學生多到廣闊的農村生活中去汲取寫作的源泉，激發寫作興趣。
二、自主才能快樂，激情就是動力。
《新課標》要求語文教師：“要為學生的自主寫作提供有力的條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自主表達和有創意表達。”因此在平時的作文訓練中，要讓學生言之有物，揮灑自如，就要充分激發學生作文主動性，就要改變作文教學中被動和強制狀態不得不完成的任務。過去常有這樣一種現象：學生作文時被請入甕中，“指揮棒”的指使成了強加在他們身上的負擔，而不是他們自身的需要。學生在作文中被動地位使得他們厭惡作文，懼怕作文，根本談不上作文的主動性。面對這種現狀，我們應采取多方面的措施，創設主動寫作的氛圍和空間，讓他們覺得自己才是作文的真正主人，幫助他們產生作文時的高峰體驗和作文后的愉悅與滿足，從而啟發并激起他們寫作的主動性。是我要寫，而不是要我寫，這樣他們才可以從作文中體會到樂趣與快感。因此語文教師要交還學生作文的自主權，自由地“以我手寫我心”，讓他們真正地喜歡上寫作文。
三、敢寫“下水”作文，感染學生。
學生的表達欲望是決定他們的作文成敗的重要因素。教師光說不練，把學生一次次“趕下水”，自己卻從不“濕鞋”，學生難免會產生這樣的感覺：老師不一定能寫好呢，老師都寫不好，我們又怎樣寫好？久而久之學生就會怕寫作文，哪還有寫作的主動性可言呢？因此我會以作文為樂，認真寫好 “下水”文，以“下水”文作為激勵學生寫作的一種興奮劑，從而讓學生找到寫作文的樂趣和自信。每到作文時，我班學生就會躍躍欲試，有不吐不快之感。學生有了強烈的表達欲望，無疑為寫作文奠定了良好的基礎。
實踐證明，有名皆從無名出，更有無名聲有名。只要善于引導，給學生一片屬于自己的天空，讓他們放手實踐，以這些實踐做基礎，在作文教學中使學生做到勤學、好問、細查、多想、常記、實干。我相信，在寫作的園林中，枝頭那顆含苞欲放的最鮮嫩欲滴的花骨朵，總有一天會在我們語文老師的汗水澆灌下，綻放異彩的。
曾麗芳
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