一、教學目標
1.知識目標
了解 有關作者的文學常識；積累生字、生詞。
2.能力目標
初步閱讀課文，感知文章內容，提煉概括主要信息。
3.情感目標
人與人之間應該單純的相愛，不要復雜的相互猜忌，甚至仇視。
二、教學要點
探究合作，體會對比的情節。
三、教學難點
人與人之間應 該單純的相愛，不要復雜的相互猜忌，甚至仇視。
四、教學流程
教學流程 教師活動 學生活動 設計意圖
激情導入： 同學們，我們在課前閱讀了《蘇珊》這篇課文，我們了解到在盧浮宮的博物館有一件最感人的東西是什么，為 什么眾多知名116學者百般思考查證不解其義，而蘇珊卻了解呢？下面我們來共同揭開這個謎底。（板書課題）。
學生打開書閱讀課文 創設情境
激發興趣 導入本課
走進作者： 了解作者：
阿拉托爾法郎士 (1884-1924)，原名阿拉托爾蒂波,法國作家和社會活動家, 法蘭西學院院士。法朗士是公認的語言藝術大師，尤其善于 以豐富美妙的想象表現寓意深刻的哲理。1921年瑞典學院把諾貝爾文學獎授給了他,以表彰“他輝煌的文學成就，其特點是高貴的風格，深厚的人類同情，優雅和真正高盧人的氣質”，著有長篇小說<<苔依絲>><<企鵝島>><<諸神渴了>>等 ,詩集<<金色詩集>>,三幕詩劇<<科林斯人的婚禮>>。法郎士于1924年10月24日逝世，法國政府和人民 為他舉行了隆重的國葬。
學生課下搜集
有關法朗士的資料，小組代表予以展示
培養學生搜集查找能力， 走進名人
整體感知： 1．指名朗讀課文，同學聽。
2．同學們自由朗讀課文。
3.聽朗讀，解決生字詞問題。
注意 劃線字的拼音
花萼（è ） 犢皮（dú ）胳膊（bo ） 玩偶（ǒu ）贈送（zèng ）
4．復述課文 。按照什么人做什么事結果怎樣來復述。
點擊思維
1.注意“難”和“�！笔嵌嘁糇�，在此處分別應該怎么讀？苦難（ nàn ）模樣（mú）
2.“嬌美”不要誤寫為“驕美”，“晴朗”不要寫成了“晴郎”。
3.在具體的語境中理解詞語含義是新課標對識記詞語的基本要求，“神圣”指極其崇高而莊嚴的，不可褻瀆的。
1.理清結構：
第一部分（1）：盧浮宮里的一件最感人的古希臘“大理石雕像的斷片”，為寫蘇珊做鋪墊。
第二部分（2--8）：蘇珊用愛和童心來解讀學者們的迷團，揭示作品主題。
第三部分（9）：蘇珊離開盧浮宮，在春天的草地上快樂玩耍，準備為她的玩具娃娃小麗雅克妮過生日，深化主題。
1．自由讀課文，邊讀邊圈劃生字詞。
2．大組交流
3．質疑問難。
4．分段讀課文
理結構，列提綱
培養學生的語感語速語調的能力
掌握生字詞，為理解課文掃清障礙
初 讀感悟，了解課文的內容
合作探究： 思考：
（1）在盧浮宮博物館里，為什么那塊大理石像的斷片是“最感人”的？請在文中選出最貼切的一句話回答。
（2）學者們是怎樣去解讀的？得到什么結果？
（3）蘇珊得到什么結論？
（4）這樣學者與蘇珊在解讀“最感人”的大理石像斷片意義，作者用到了什么表現手法？
(5)學者們從來沒有弄清楚為什么這兩個姑娘每人手里要拿著一朵花，蘇珊是怎么認為的？根據是什么？
參考答案：
（1）兩個美麗女子在“彼此交換蓮花”
（2）他們翻過許多書---又大又厚的書、羊皮精裝的書，
還有犢皮和豬皮精裝的書，他們從來沒有弄清楚什么意思；
（3）“她們是在彼此祝賀生日快樂”
（4）對比。古希臘雕像的斷片因年代久遠，形象不完整，又找不到相關的文獻資料，所以學者專家“費了那么多的精力和思考、那么多辛苦的日子和不眠之夜”而不能解讀，小蘇珊很快舊解讀出來。在強烈的反差中，蘊涵深刻的道理，揭示出作品的主題。像“古希臘雕像的斷片”這樣的藝術作品單從學術角度去研究，把問題復雜化，很難得出正確的結果，只有用心靈和情感去理解才能發現藝術真諦。讀來輕松愉快，卻又發人深思。
(5) 蘇珊認為她 們是在彼此祝賀生日快樂。因為 她們是在同一天過生日，又因為她們兩人長得一模一樣，所以她們也就彼此贈送同樣的花。
1．讀句子
2．發表自己看法
3．個人準備
4．小組交流
學生自讀課文，讀后回答問題
合作探究，突破重難點
兩種思想相碰撞，就會閃現智慧的火花！
布置作業： 用心體會生活，寫出生活中的一個最讓你心動人與人交往的場景。（不少于400字）
學生課下寫作
學以致用
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