陜西省西安市未央?yún)^(qū)永豐小學(xué) 張華
摘要 ： 隨著新課改的推進(jìn)，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式越來(lái)越受到廣大師生的認(rèn)可。另?yè)?jù)《學(xué)習(xí)的方略》一書(shū)的最新調(diào)查研究，若要使學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)成績(jī)保持在高水平，最有效的方法就是和那些在學(xué)習(xí)上很優(yōu)秀、很努力的人一起學(xué)習(xí)。將這兩者有效的結(jié)合在一起的單元組教學(xué)從根本上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。在運(yùn)用單元組學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)的一年多時(shí)間里，我發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)單元組學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練后，學(xué)生的思維、合作、表達(dá)、傾聽(tīng)各方面能力都得到了提高，學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性也越來(lái)越強(qiáng)。作為一名實(shí)驗(yàn)教師，我結(jié)合自己在教學(xué)中進(jìn)行單元組學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練的經(jīng)歷，運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，針對(duì)如進(jìn)行單元組學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練這個(gè)問(wèn)題作一論述。
關(guān)鍵詞：有效教育 單元組學(xué)習(xí) 學(xué)習(xí)方式
單元組學(xué)習(xí)是有效教育創(chuàng)始人孟照彬教授首次提出的。他認(rèn)為教學(xué)的基本組織形式不是大班，也不是小班，而是單元組。而有效教育所倡導(dǎo)的單元組學(xué)習(xí)方式正是通過(guò)將學(xué)生組織成適宜教學(xué)內(nèi)容的單元組來(lái)參與教育教學(xué)活動(dòng)，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生享有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。怎樣進(jìn)行單元組學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練呢？首先要建立單元組。
一、建立單元組，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)意識(shí)。
單元組是教育教學(xué)活動(dòng)中最基本、最便捷、最靈活、最具彈性的組織形式。它與小組學(xué)習(xí)最大的區(qū)別就是靈活多變。我們可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、課堂資源采用相適應(yīng)的單元組來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在兩年采用單元組學(xué)習(xí)的實(shí)踐中，我總結(jié)了一些建立單元組的一般步驟:
(1)根據(jù)學(xué)科、學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)，以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的高低程度，建立相適應(yīng)的單元組。其形式有小組、大組，超大組三種形式。（小學(xué)階段一般采用建原理形態(tài)組）
(2)具體要求：
a、對(duì)學(xué)生分組學(xué)習(xí)有明確要求。
（1）干什么? （2)怎么干? (3)把握時(shí)間 ：分組收組迅速。
（2）小組3-5 秒鐘內(nèi)建成，大組10 秒鐘內(nèi)建成，超大組15 秒鐘內(nèi)建成。
（3）提出問(wèn)題后，要明確分組活動(dòng)給多少時(shí)間。訓(xùn)練學(xué)生注意速度，注意效率。
b、小組成員有明確分工。小組成員一般分為兩類(lèi)：（1）組長(zhǎng)或召集人。（2）成員：①記錄員；②發(fā)言人；③聲控員 ……
c、分組活動(dòng)內(nèi)容切合實(shí)際。（適時(shí)、適量）
以上是建立單元組的基本步驟。單元組的人數(shù)沒(méi)有限定，參看下圖：
從上圖可以看出，最小的單元組是二人組，一般有同坐二人和前后二人的形式，其實(shí)最簡(jiǎn)單的二人組學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練中，就潛藏著單元組學(xué)習(xí)所包含的基本能力。如：二人互相讀課文正音、互相檢查聽(tīng)寫(xiě)、背誦、默寫(xiě)、互相出口算題、驗(yàn)算檢查計(jì)算的正確性、互相交換觀察記錄等。訓(xùn)練時(shí)可將兩個(gè)學(xué)生分為甲乙（或1號(hào)2號(hào)），甲方向乙方展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，這個(gè)過(guò)程主要訓(xùn)練甲方的思維、表達(dá)、站位、利用周?chē)Y源的能力，訓(xùn)練乙方的關(guān)注、傾聽(tīng)、思考等能力。在這簡(jiǎn)單的二人交流中形成合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，對(duì)后一步建立人數(shù)更多的單元組、團(tuán)隊(duì)，完成較復(fù)雜的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。2人單元組學(xué)習(xí)方式小學(xué)低年級(jí)最多兩周學(xué)生就可以熟練掌握，隨著學(xué)生年齡的增加訓(xùn)練所需的時(shí)間逐漸縮短。二人組熟練后就可以進(jìn)入4人單元組學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練。在開(kāi)始訓(xùn)練4人組合作學(xué)習(xí)時(shí)要嚴(yán)格規(guī)范。下面是我初始在訓(xùn)練4人單元組學(xué)習(xí)方式時(shí)的簡(jiǎn)單流程：
2人、4人單元組學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練達(dá)到熟練后，教學(xué)時(shí)就可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、活動(dòng)及任務(wù)要求，靈活建立相適應(yīng)的單元組，可以2人、3人，4人、5人、6人不等。經(jīng)過(guò)一學(xué)年的單元組學(xué)習(xí)訓(xùn)練，我深刻感受到運(yùn)用單元組學(xué)習(xí)方式給課堂帶來(lái)的變化：一是便捷（前后左右上下）、二是靈活多變（人數(shù)不固定，隨內(nèi)容與任務(wù)決定）、三是有彈性（人數(shù)不限、時(shí)間可變、隨機(jī)組合）、四是有效（時(shí)空控制，以“五防”作保障） 。
二、關(guān)注單元組形態(tài)，培養(yǎng)合作習(xí)慣。
有效教育是通過(guò)組織和參與來(lái)實(shí)現(xiàn)的。建立了有效的組織形式，沒(méi)有學(xué)習(xí)主體-學(xué)生的有效參與，單元組學(xué)習(xí)就會(huì)流于形式。為了提高單元組內(nèi)的每個(gè)成員的有效參與程度，要從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)素養(yǎng)：
（1）關(guān)注：關(guān)注每個(gè)成員的表情，神態(tài)，關(guān)注組內(nèi)動(dòng)態(tài)，分工合作；
（2）關(guān)照：合理使用空間，主動(dòng)謙讓?zhuān)巳硕加泻线m的位置，互相照顧本組成員及其他組成員；
（3）傾聽(tīng)：發(fā)言人，認(rèn)真聽(tīng)，并做好記錄，在聽(tīng)的過(guò)程中思考記憶，也可以互相交流；
（4）資源利用：小組占位合理，桌椅挪動(dòng)輕捷，使用恰當(dāng)，并能利用恰當(dāng)位置展示本組作品；
（5）親和力：相互關(guān)心照顧，相互看得見(jiàn)，方便講與聽(tīng)，不打擾其他組，主動(dòng)關(guān)心“邊緣人員”。
這些方面關(guān)系到每個(gè)學(xué)生在單元組學(xué)習(xí)中個(gè)人所發(fā)揮的作用，更關(guān)系到其他每個(gè)成員是否鞥有效接收信息進(jìn)行思維活動(dòng)，所以在教學(xué)活動(dòng)中每一個(gè)環(huán)節(jié)都要注意培養(yǎng)單元組學(xué)習(xí)形態(tài)大養(yǎng)成。
三、目標(biāo)明確，讓單元組合作學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。
習(xí)慣伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個(gè)人成長(zhǎng)的道路。禮貌是一種習(xí)慣，走到哪里都能彬彬有禮，以禮相待的人一定會(huì)深受歡迎，擁有這種習(xí)慣的人容易成功，相反，失禮就是一種壞習(xí)慣。微笑是一種習(xí)慣，可以預(yù)先消除許多不必要的怨氣，化解許多不必要的爭(zhēng)執(zhí)，而老是板著面孔的人走到哪里都會(huì)制造緊張氣氛。當(dāng)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，我們收獲的將是群策群力的智慧結(jié)晶，將是互動(dòng)高效的學(xué)習(xí)成果。能合作的關(guān)鍵就是目標(biāo)一致。因此在單元組學(xué)習(xí)之前，必須有明確的目標(biāo)。怎樣做到目標(biāo)明確呢？下面請(qǐng)看一個(gè)單元組學(xué)習(xí)目標(biāo)和交流要求：
這是我在《走進(jìn)外國(guó)名著》閱讀指導(dǎo)課上的一個(gè)單元組學(xué)習(xí)交流目標(biāo)。教學(xué)效果達(dá)到了既定目標(biāo)。由此我對(duì)單元組學(xué)習(xí)目標(biāo)和交流要求總結(jié)了幾點(diǎn)自己的看法:
1、首先學(xué)習(xí)內(nèi)容必須明確，指向清晰，讓學(xué)生明白要干什么。
2、小組形態(tài)必須確定，讓學(xué)生明白該怎樣快速形成小組，怎樣更好的利用身邊資源。
3、單元組學(xué)習(xí)之前對(duì)合作中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題預(yù)測(cè)到位并作出提示，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)之前進(jìn)入深度思維。
4、時(shí)間要明確，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中有時(shí)間觀念，效率意識(shí)。
5、表達(dá)呈現(xiàn)要求具體清楚，便于學(xué)生快速進(jìn)入思維、快速進(jìn)行學(xué)習(xí)成果展示。
四、精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓合作學(xué)習(xí)更有價(jià)值。
不是所有的內(nèi)容都適合采用單元組學(xué)習(xí)。過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題沒(méi)有合作價(jià)值，思維方式單一的問(wèn)題不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一般情況下，能激發(fā)學(xué)生興趣和實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容適合單元組合作學(xué)習(xí)。如：
1、具有擴(kuò)張向度思維的問(wèn)題。
2、能向縱深挖掘的問(wèn)題。
3、具有動(dòng)向操作，加強(qiáng)記憶、鞏固知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
4、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，感悟方法。
5、交流經(jīng)驗(yàn)，吸收大量信息。
6、分工合作，短時(shí)間內(nèi)完成大容量工作。
四、運(yùn)用課堂約定，適時(shí)調(diào)節(jié)。
約定是課堂中教師與學(xué)生之間形成的一種默契，能夠?qū)崿F(xiàn)動(dòng)靜快速迅速轉(zhuǎn)換，從而達(dá)到有效管理、組織、調(diào)節(jié)課堂的作用。通過(guò)長(zhǎng)期、有目的的約定訓(xùn)練，可以將課堂教學(xué)中無(wú)效的耗時(shí)環(huán)節(jié)降低到最低點(diǎn)，保證課堂的有效、逐漸達(dá)到高效。課堂約定的制定要符合以下幾點(diǎn)要求：
1、符合學(xué)生年齡特點(diǎn)。
如小學(xué)低年級(jí)讀書(shū)用“小書(shū)架，搭起來(lái)”。小學(xué)高年級(jí)讀書(shū)用“讀書(shū)有三到,謂眼到、口到、心到。”
2、具有學(xué)科特點(diǎn)、班級(jí)特點(diǎn)、學(xué)校文化特點(diǎn)
3、語(yǔ)言約定、手勢(shì)約定、肢體約定相結(jié)合。
4、能夠快速步調(diào)一致。
5、一段時(shí)間更換，避免學(xué)生疲勞感。
什么樣的教學(xué)才是有效的？這是每一位教師都應(yīng)該思考的。沒(méi)有學(xué)習(xí)方式的變革就沒(méi)有教學(xué)方式的變革。這句話值得我們每個(gè)人每位老師深思。 分組本身就是改換了一種學(xué)習(xí)的方式，使學(xué)生感到新鮮，消除心理上因單一學(xué)習(xí)方式的厭惡感，即心理疲勞。單元組學(xué)習(xí)對(duì)于那些學(xué)習(xí)速度較慢的人來(lái)說(shuō)往往具有‘加快’作用。新的教學(xué)方式提倡學(xué)生成為課堂的主人，單元組學(xué)習(xí)這種新的學(xué)習(xí)方式使課堂的互動(dòng)性和有效性有了生長(zhǎng)的土壤。我們更要明白：讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，就要從根本上實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，打造學(xué)生喜歡的課堂。如何在課堂教學(xué)中開(kāi)展有效的單元組學(xué)習(xí)，從單元組學(xué)習(xí)方式的訓(xùn)練開(kāi)始試試吧！
參考文獻(xiàn)：
孟照彬.MS-EEPO新基本功:破解素質(zhì)教育的密碼 .云南人民出版社.2007.07
張華