※教學(xué)過程※
1. 一、導(dǎo)入新課。
課前三分鐘播放《滾滾長江東逝水》。（板書課題、作者）
上課。
剛才我所播放的歌曲應(yīng)該是大家耳熟能詳?shù)模请娨晞 度龂萘x》的主題曲。聽到鼓角爭鳴，看到血肉橫飛，這樣的場景，讓我們自然而然就聯(lián)想起三國這個充滿紛爭的亂世。赤壁之戰(zhàn)的驚心動魄，三國群雄的文韜武略，成為流傳千古的悲壯史詩，引發(fā)無數(shù)英雄的向往。千年前的偉大詞人蘇軾故地重游又引發(fā)了他怎樣的豪情呢？今天讓我們一起來學(xué)習(xí)《念奴嬌赤壁懷古》。
二、解題、作者及背景。（教師略作提示）
1、念奴嬌，詞牌名，念奴是唐天寶年間著名歌妓，調(diào)名本此。
2、蘇軾（1037～1101），字子瞻，號東坡居士。眉州眉山人，北宋著名文學(xué)家、書畫家。一生宦海沉浮，但文學(xué)藝術(shù)成就頗豐。詞與辛棄疾并稱“蘇辛”；詩與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”；文與歐陽修并稱為“歐蘇”，是“唐宋八大家”之一；書法上與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。又與其父蘇洵、其弟蘇轍在文學(xué)史上并稱“三蘇”。
3、寫作背景：烏臺詩案。元豐二年，蘇軾因被指作詩諷刺新法，被捕入獄，后被貶為黃州團(tuán)練副使。他在舊城營地辟畦耕種，游歷訪古。此詞是游赤鼻磯時的感懷之作。
（了解作者和背景，做到“知人論世”，是詩歌鑒賞的首要步驟，它能幫助我們理解作品。這樣人，帶著這樣一種心境，重游赤壁故地，又會引發(fā)怎樣的感慨呢？讓我們感知一下詞作的具體內(nèi)容。首先檢查一下預(yù)習(xí)情況，請三名同學(xué)回答。）
三、整體感知。
1、檢查預(yù)習(xí)
正音 強(qiáng)虜（lǔ） 華發(fā)（huā）羽扇綸巾（guān） 還酹江月（hái）（lèi）
釋義 一尊（通“樽” ，酒杯） 華發(fā)（通“花” ，花白）大江東去（名詞作狀語，向東） 灰飛煙滅（名詞作狀語，像灰一樣，像煙一樣）
句式 ①故國神游：倒裝句，賓語前置，應(yīng)該為：“神游故國”。 ②多情應(yīng)笑我：倒裝句，賓語前置，應(yīng)該為：“應(yīng)笑我多情”。
2、品評朗讀，感悟詞情。
①學(xué)生有感情地自由朗讀全詞。讀后教師作誦讀指導(dǎo)。
②配樂朗讀，讓學(xué)生在音樂中感受詞的意境。
（有感情地朗讀詩詞，我們才能理解作品，神交作者。關(guān)于如何朗誦這首詞，還有一則小故事，請大家看屏幕。）全文在這里就不再贅述，請大家看這里面有句“學(xué)士詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。”本詞被視為豪放派的代表作，意境開闊，畫面壯麗，氣勢雄渾，應(yīng)該讀得鏗鏘有力，慷慨灑脫。（下面就請大家把自己當(dāng)作“關(guān)西大漢”自由朗讀全詞！）
好，讀得很認(rèn)真！詞的節(jié)奏感很強(qiáng)，朗讀過程中要注意斷句及韻腳，四字句2/2；五字句2/3；六字句2/4，韻腳其實(shí)就是每句話的最后一字，韻腳字及一些動詞、形容詞都要重讀。哪位關(guān)西大漢能自告奮勇地來朗讀全詞。（鼓掌）
讀得不錯，有點(diǎn)關(guān)西大漢的味。下面我們再來欣賞一下我國著名話劇表演藝術(shù)家焦晃老師的精彩配樂朗誦，再次去感受全詞豪放的風(fēng)格。）
3、理清結(jié)構(gòu)，把握全詞。
從詞的結(jié)構(gòu)上來說詞一般分為上、下闋，從章法上說，詞的上闋大多側(cè)重寫景，敘事，下闋則側(cè)重抒情。
提問：作者寫了哪些景？又抒了什么情呢？（帶著這樣的思考，我們集體朗讀全詞，去把握全詞內(nèi)容。）××同學(xué)，你來說說上闋寫了什么景？這些景物有什么特點(diǎn)？很好，說得不錯。那這樣景色又引發(fā)了作者什么樣感想呢？××同學(xué)，這一句有什么作用呢？（承上啟下，《沁園春雪》里“江山如此多嬌，引無數(shù)英雄盡折腰”的作用提示）那么下闋寫了什么呢？（周瑜）哪些語句？寫了周瑜什么呢？明確：“遙想”二字領(lǐng)起的六句都是抒發(fā)對周瑜少年得志的仰慕。“小喬初嫁”寫他婚姻如意（補(bǔ)充：建安三年，孫策授予二十四歲的周瑜“建威中郎將”，并同他一起攻取皖城。周瑜取小喬，正在皖城戰(zhàn)役勝利之時，而后十年他才指揮了赤壁之戰(zhàn)。此處卻把十年前的事集中到赤壁之戰(zhàn)前，這是為什么呢？以美人襯托英雄，更見周瑜的雄姿英發(fā)、春風(fēng)得意、風(fēng)流瀟灑、年輕有為，足以令人艷羨。）；“雄姿英發(fā)”寫他威武英俊；”羽扇綸巾”寫他風(fēng)流瀟灑；“談笑間”寫他臨陣從容；“強(qiáng)虜灰飛煙滅”寫他戰(zhàn)功卓著。那么下闋還有什么內(nèi)容呢？作者由周瑜想到了什么？抒發(fā)了怎樣的情懷呢？
多媒體展示：
所見（赤壁）所想（懷古）所憶（懷古）周郎所感（傷今）自己
上闋大江 故壘千古風(fēng)流人物下闋雄姿英發(fā)多情善感
亂石 驚濤 浪花一時多少豪杰風(fēng)流瀟灑早生華發(fā)
雄才大略人間如夢
板書設(shè)計(jì)：
念奴嬌赤壁懷古
蘇軾
寫景（赤壁）→懷古（周瑜）→抒情（豁達(dá)）
四、合作探究，鑒賞詞句。
1、自由朗讀，交流討論，質(zhì)疑釋疑。
提問：你最喜歡詞中的哪些語句，簡要說明理由。請同學(xué)們各抒己見。（一般只作肯定，適當(dāng)評點(diǎn)。指出學(xué)生的一些不足之處。）
（第一句，師提問：讀得很有氣勢。它起首就是一個“江”，這條江是怎樣的一條江？一個字？
生答：大。
師提問：大。它不說“流”、不說“淌”等，說什么？說“淘”。淘的程度怎么樣？
生答：盡。
師追問：淘了多少時間？
生答：千古。
師繼續(xù)追問：都淘些什么人物？
生答：風(fēng)流人物。
師總結(jié)：詞開篇就將赤壁放在了廣闊的時間和空間背景下，把江水、浪花、千古風(fēng)流人物融為一體，創(chuàng)造了一個曠遠(yuǎn)、深沉的意境。）
2、重點(diǎn)探討研習(xí)。
①亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
⑴哪些字用得好? （學(xué)會品味語言也是詩歌鑒賞的重要能力，我們在分析寫景的內(nèi)容時要特別注意一些動詞和形容詞。我們一起來看此句哪些詞寫得較好。）
亂：岸邊山巖之險(xiǎn)怪；穿：陡峭山崖的高峻；驚：江水之洶涌；拍：驚濤駭浪與江岸搏擊的力度；卷：波濤力量之大，展開闊大雪浪圖。
⑵文中用了哪些富有表現(xiàn)力的字詞描寫了赤壁怎樣的景色？用了什么修辭？從幾個角度？基調(diào)怎樣？
字詞 特點(diǎn) 角度修辭 基調(diào)
亂險(xiǎn)怪 形 夸張 豪邁奔放
穿 高峭
驚 洶涌 聲 比擬
拍 水石相擊
卷 狂瀾奔騰 形 比喻
雪 水色純白 色
（你能把畫面描述出來嗎？通過這些意象的分析，為我們營造的怎樣的意境呢？）
總結(jié)：“一切景語皆情語”--寥寥數(shù)語，便勾畫出了它的雄偉壯麗，會令人想到當(dāng)年赤壁鏖戰(zhàn)的壯闊場面，從而為下闋追懷周瑜渲染環(huán)境氛圍。
（好，說得都不錯。我們一開始就說三國群雄的文韜武略，涌現(xiàn)出這么多的英雄，為什么蘇軾偏偏就對周瑜情有獨(dú)鐘呢？請同學(xué)們自由發(fā)言）
1. ② 探討：作者為什么選擇周瑜作為懷古的對象？（自由發(fā)言）
其實(shí)詞中有作者自身與周瑜之比，請你填寫下表，對此加以分析。
項(xiàng)目 周瑜 蘇軾
年齡 34 47
婚姻 幸福美滿 屢遭不幸
外貌 英俊瀟灑 早生華發(fā)
職位 東吳都督 團(tuán)練副使
際遇 功成名就 屢遭貶謫
（對比了之后，我們就不難理解作者為什么選擇周瑜作為懷古的對象？）
主要是抒發(fā)對英雄業(yè)績的仰慕之情，引發(fā)自己未能建功立業(yè)的感傷；懷古傷今，感慨萬千。借周瑜的年少有為來感嘆自己的事業(yè)無成、壯志難酬、年華虛度。
③探討：如何理解“人間如夢，一尊還酹江月”？（分組討論）
（一種理解是此時蘇軾自我解脫，比較達(dá)觀；一種理解是此時的蘇軾消沉，憤懣無法排解，只好寄情山水。大家是如何理解的？請分組討論，派代表發(fā)言。）
對大家的發(fā)言，我們作一小結(jié)。
大家想想，蘇軾此時已經(jīng)47歲了，他被貶到黃州，游覽赤壁，如畫江山，又想周瑜三十四歲時，就指揮赤壁大戰(zhàn)取得勝利，名垂青史，立下赫赫戰(zhàn)功，肯定深深有一種深深的失落感，年華老大，功業(yè)少成。但是，蘇軾畢竟是蘇軾，他生性曠達(dá)灑脫，他并沒有真的消極，人間就如同夢境一般，何必過于執(zhí)著呢？他特別灑脫, 灑酒祭奠江月。這就是蘇軾的生存智慧，這就是蘇軾的達(dá)觀態(tài)度，也是蘇軾的詩意人生。
每個人的一生都不可能是一帆風(fēng)順的，同學(xué)們以后也必然遇到種種挫折、打擊和磨難；人的一生也會面臨許多的選擇與誘惑，你將何去何從呢？從蘇軾和他的作品中，或許我們能找到需要的答案。
3、小結(jié)全詞。
全詞由“大江”帶出，寫景、懷古、抒情渾然一體，洋溢著一種緬懷英雄、追求功業(yè)、寄情自然的豪放激情。那么學(xué)習(xí)了這首豪放詞的代表作，它豪放體現(xiàn)在哪些方面呢？景之壯，人之豪，情之達(dá)。
我們學(xué)習(xí)了詩歌鑒賞的常用方法：知人論世、品味語言、分析意象、辨析表現(xiàn)方法，體驗(yàn)情感。
最后，我們一起來再次集體朗讀全詞。
五、對比賞析，拓展探究。
有人說：蘇詞“短于情”，事實(shí)是否如此呢？對比閱讀蘇軾的《江城子》作分析與探討。
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