教學目標：
（1）知識與能力：理解文章內容，掌握文章寫作思路。
（2）過程與方法：布置學生在課前自主預習課文，課內合作探究梳理文章思路，了解文章內容，并適當進行課外拓展。
（3）情感態度與價值觀：學習作者嚴謹的治學態度，培養學生學習過程中“咬文嚼字”的習慣。
教學重點：理清作者的寫作思路，把握文章主旨。
教學難點：理解并正確評價作者的觀點，學會在平常的學習中“咬文嚼字”。
教學方法：自主--合作--探究法，點撥法
教具準備：PPT課件
課時安排：一課時
設計思路：這篇文章是朱光潛先生的一篇隨筆，同時也是一篇短小精悍的議論文。他告訴人們無論閱讀或寫作，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自勵，追求藝術的完美。在教學過程中，應一方面抓住議論文的特點，了解作者觀點，理清論證思路；一方面引導學生培養咬文嚼字的精神，養成良好的閱讀和寫作習慣。教學設計在分析論證思路時，培養學生獨立思考、合作探究的習慣，并適當補充課外例子，激發學生的學習興趣，幫助學生理解文意。
教學過程：
（一）導語設計
[PPT課件演示]
名句導入。
（二）解題
提問：“咬文嚼字”這個成語在本文中應該怎么理解？
明確：但是在文學，無論閱讀或寫作，我們必須有一字不肯放松的謹嚴。
（三）重難點突破
[PPT課件演示]
小組合作探究：這篇文章中作者舉了哪幾個例子？這些例子分別從什么角度闡釋論證觀點的？
明確：①郭沫若改字 句式不同，情感不同
② 王若虛改句 繁簡不同，意味不同
③賈島“推敲” 字眼不同，意境不同
④蘇軾《惠》詩 善用聯想，意蘊豐富
⑤“套板反應” 濫用聯想，多生流弊
小結議論文寫作方法。
（四）拓展練習
蘇小妹練字
（五）小結
[PPT課件演示]
很好的思想內容，像一盞畫得很美的紗燈，表達思想的文字就像燈里的燭光。若是里面的燭光很亮，這盞燈上的美麗圖畫就會映射得纖毫畢現；若是燭光昏暗，無論是多美的紗燈，也會減色。（冰心《漫談語文的教學與學習》）
（六）作業設計
完成練習冊
（七）板書設計
郭沫若改字 -- 句式不同，情感不同
王若虛改句 -- 繁簡不同，意味不同
咬文嚼字 賈島“推敲”-- 字眼不同，意境不同
蘇軾《惠》詩--善用聯想，意蘊豐富 正面
“套板反應”--濫用聯想，多生流弊 反面
王正芳
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