孫明霞
期中考試結(jié)束之后，學(xué)校召開了家長會(huì)。班主任邀請我參加，并讓我向?qū)W生家長介紹一下生物課的學(xué)習(xí)方法。我不假思索就答應(yīng)了。我不是想指導(dǎo)家長如何輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)生物，而是想談點(diǎn)學(xué)習(xí)之外的事。
我問學(xué)生家長：“你們見到老師時(shí)問得最多的問題是什么？”他們答道：“孩子考了多少分？”“怎么才能提高考試成績？”
我又問：“你們有沒有互相打聽‘你家孩子考了多少分，排在第幾名’？”很多家長一聽這話就笑了。看來，他們真是“心有靈犀”啊！
我再次問道：“你們與老同學(xué)、老朋友相聚時(shí)會(huì)問‘你家孩子考了多少分’嗎？你們被問到過同樣的問題嗎？請舉手。”我的話音一落，竟然有很多家長舉起手。
孩子的成績似乎成了同齡人之間交流時(shí)躲不開的話題。為什么大家會(huì)那么關(guān)注“你家孩子”的成績？是真的很關(guān)心“你家孩子”的學(xué)習(xí)嗎？當(dāng)然不是。這只能說明， 很多家長真正重視的是自家孩子的成績。很多家長認(rèn)為，孩子的考試成績是其成長過程中最重要的內(nèi)容。這也從另一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)今教育評價(jià)中存在的問題：雖然 十幾年來新課改特別強(qiáng)調(diào)要用多把尺子衡量學(xué)生，要用多種方式鼓勵(lì)學(xué)生，促進(jìn)孩子身心健康、全面發(fā)展，而不“以成績論英雄”，但有些難以測量或者難以量化的素質(zhì)不能在評價(jià)中體現(xiàn)出來，致使我們今天依然難以擺脫“應(yīng)試教育”的桎梏。筆者經(jīng)常聽到有老師評價(jià)某學(xué)生：“只要不談學(xué)習(xí)，這孩子樣樣都好。”雖然這個(gè)學(xué) 生“樣樣都好”，卻偏偏成績不好，以致他被邊緣化了，成為老師忽略的對象，也成為家長心中的痛。
當(dāng)然，除了評價(jià)的原因，還有一種原因是學(xué)生家長的虛榮心作祟。家長總希望自己的孩子出人頭地、光宗耀祖，自己的一切努力似乎都是為了換得孩子優(yōu)異的成績， 然后把孩子的優(yōu)異成績當(dāng)作自己在親戚、鄰居面前炫耀的資本。我曾經(jīng)聽過一位媽媽這樣訓(xùn)斥上初中的女兒：“我每天早早起床給你做飯，走這么遠(yuǎn)的路接送你上 學(xué)、放學(xué)，你竟然考這么差的成績！你對得起我嗎？你就用這樣的爛成績來回報(bào)我嗎？”對這位媽媽的語言，我感到很驚訝。難道父母養(yǎng)育孩子、為孩子所做的一切只是為了換得孩子的好成績嗎？孩子考得好才算對得起父母，考得不好就是對不起父母的養(yǎng)育之恩嗎？要知道，決定孩子考得好不好的因素有很多，既有主觀上的因 素，也有客觀上的因素，比如孩子的智能--這恰恰是非常重要的一點(diǎn)。我們常常用愛迪生“天才，百分之一是靈感，百分之九十九是汗水”這句話來激勵(lì)孩子，卻 忽略了這句話后面的話--“但那百分之一的靈感是最重要的，甚至比那百分之九十九的汗水都要重要”。這不是說有的孩子聰明，有的孩子笨拙，而是說每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)勢智能。比如，有的孩子具有語言天賦，對文學(xué)有著獨(dú)特的興趣和愛好，但對數(shù)學(xué)和物理始終難入門；有的孩子動(dòng)手能力很強(qiáng)，能創(chuàng)造出很多在別人看 來不可思議的作品，但未必善于表達(dá)，等等。所以，面對成績不好的孩子，家長不要簡單地批評他不努力，而要客觀地分析他的個(gè)性特點(diǎn)，給予他更多的鼓勵(lì)、欣賞 和指導(dǎo)，讓他不斷發(fā)現(xiàn)自己的潛能，不斷超越自己、戰(zhàn)勝自己。如果總是拿別人的孩子來與自己的孩子比，那么只會(huì)讓自己的孩子更加煩惱、自卑。
家長過度重視孩子的成績，還有一個(gè)原因，就是希望自己不曾實(shí)現(xiàn)的理想在孩子身上實(shí)現(xiàn)。所以，我們經(jīng)常聽到“爸媽這輩子就這樣了，就指望你了”之類的教育言 論。正值干事業(yè)最佳年齡的家長對未來沒有了信心，沒有進(jìn)取心與學(xué)習(xí)愿望，卻讓孩子努力學(xué)習(xí)，替他們實(shí)現(xiàn)理想。這是很荒謬的。只有父母對生活充滿信心，對事 業(yè)充滿進(jìn)取心，才能對孩子產(chǎn)生積極的影響作用。還有些父母希望自己曾經(jīng)犯過的錯(cuò)誤不在孩子身上重演，就對孩子格外嚴(yán)厲，要求孩子必須這樣、不能那樣。這種 做法看似美好，卻忽略了孩子的發(fā)展規(guī)律。每個(gè)人都在不斷嘗試、不斷犯錯(cuò)的過程中成長，有些錯(cuò)誤是成長過程中的“必修課”。家長把經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)告訴孩子，孩子 就能避免錯(cuò)誤，是不可能的。為人父母者真正要做的是陪伴著孩子，給孩子以溫暖，幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
從教師的角度來看，我們時(shí)常把“家長重視考試成績”當(dāng)作“為應(yīng)試而教”的擋箭牌。其實(shí)，是我們的不當(dāng)評價(jià)誘導(dǎo)了家長對分?jǐn)?shù)的過度重視。當(dāng)教師經(jīng)常向家長反 饋孩子的成績時(shí)，再淡定的家長也會(huì)著急。所以，我希望班主任老師先把關(guān)注的目光從分?jǐn)?shù)上移開，多去關(guān)注學(xué)生對待學(xué)習(xí)的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方 法，關(guān)注學(xué)生的情緒、健康等問題。
轉(zhuǎn)眼又到歲末，筆者在此特別提醒大家，在走親訪友的時(shí)候千萬不要問別人“你家孩子考了多少分”。假如有人問你同樣的問題，你不妨告訴他：“成績是孩子的隱私。但是，我可以很自豪地告訴你：我的孩子越來越懂事了，越來越喜歡學(xué)習(xí)了，主動(dòng)幫我做家務(wù)了。”
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