福建省晉江市上安中學   肖鋒

老師是一只鳥，長期以來囚禁于備課、教學、作業等紛繁事務的牢籠里。教材是一把鎖，學生是一道網，學校是最遼闊的天。桌前案下感受著春夏秋冬，井底之中遙望著精采的世界--一個字：苦。

怎么辦？是繼續徜徉于狹小的天地中守護“紅燭”的品格，還是做一只燃燒的火鳥呢？筆者選擇了后者。筆者認為：在新一輪課程改革中，首要的是還學于生，讓事于生，讓老師早脫苦海，獲得解放。--組建助學小組，就是最佳的選擇。下面簡要談談筆者正在探索的，不成熟的一點做法，但求能有拋磚引玉之用。

一、 精心挑選，科學組建。

即在所任教的班里，經過細心的觀察和分析，挑選出八位語文水平高，責任心強、具有合作精神、又相對比較活躍和能言善道的學生，然后根據各自的特點，均衡地分成兩個小組，構成單科的助學小組。各小組推薦一名負責人，負責組織與聯絡，以便落實老師的工作安排。

二、 合理分工，明確職責。

事欲工，責要明。助學小組的職責是：一是負責平時的作業檢查和批改；二是負責日常教學中的組織工作；三是直接參與教學的某些環節。工作很多、很雜。為了減輕他們的工作量，兩個小組按周輪流值班。同時，根據現在班級的一般結構：一個班分成四大組，每個成員負責其中一大組的任務，以便職責分明，便于操作和管理。如老師規定每周的星期二對學生的日記和周記進行檢查，小組四個成員各收檢固定那組的日記本，然后檢查登記，并把檢查中認為最精采的日記抄送一份上交，以便老師評點、表彰和張貼。下一周就讓第二組的負責這些工作。

三、 精心指導，參與教學。

組建助學小組的目標不僅是讓他們機械地完成檢查，還要對作業、試卷等進行批改、評點，甚至于直接參與到教學的各環節之中，因此，助學小組的成員應該成為合格的“小老師”。這個要求相對較高，要想達到此目的，作為老師就必順精心的指導、訓練、調教。例如，把某一次作文的批改任務交給他們時，就要先對本次作文批改的要求、標準、方法等進行相應的指導，讓他們胸有成竹（或側重詞句，或側重選材，或側重立意，或側重結構，或側重開頭結尾等）。批改之后，要求他們整理相關的材料，上報老師檢查，同時在作文評講課上要他們中的一人負責上臺評析。再如，要小組去參與某一堂課對上節課知識的溫習環節，在此之前必須指導：上節課知識要點是哪些，怎么樣復習，上講臺如何開頭等，然后讓他們自己去組織內容，然后試講、指正、調整。開始時事情稍多點，漸漸地他們就會成熟起來，你也就會嘗到解放的滋味了。

助學小組的意義和作用重大，一則可以減輕老師的很多負荷，讓老師有更充裕的時間去教研，從而在更高的層次上來組織教學（這并不是削弱老師傳道、授業、解惑的職責）。二則可以對全班同學的學習情況進行有效的管理監督。三則可以讓小組成員先“富”起來，成為全班同學學習的中堅力量，然后帶動全班的學生全面“富裕”。這真可謂是一舉多得，何樂而不為呢？

助學小組，讓老師走出囚籠，展翅高飛！

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