再別康橋徐志摩(教師中心稿) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-10-8 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

重慶江津中學(xué) 唐正梅

[教學(xué)目標(biāo)]

1、理解并美讀全詩(shī)。

2、學(xué)會(huì)鑒賞本詩(shī)的美。.

3、理解詩(shī)人對(duì)康橋的深情及追求自由、美和愛(ài)的個(gè)性。

[教學(xué)重點(diǎn)]

鑒賞詩(shī)歌的美。

[教學(xué)難點(diǎn)]

體悟詩(shī)歌的意境美。

[教學(xué)方法]

情景設(shè)置法、鑒賞法

課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

1928年夏天，倫敦，康橋。一個(gè)風(fēng)度翩翩又帶著倦容的年輕人，在夕陽(yáng)的余輝中踽踽而行。晚風(fēng)拂起身旁的柳條，也連綿不斷的牽起他心中的愁緒。他是誰(shuí)？為什么來(lái)到這里？

今天，我們將一起踏上賞美的旅程，去探尋《再別康橋》--這二十世紀(jì)最出色的離別詩(shī)的魅力，去聆聽(tīng)徐志摩內(nèi)心世界最純粹的絕妙回響。

二、深情美讀，感知全詩(shī)：

（一）教師范讀全詩(shī)。

（二）學(xué)生齊讀全詩(shī)。

三、合作探究，鑒賞全詩(shī)

探究的中心問(wèn)題：本詩(shī)的美體現(xiàn)在哪些方面？你有什么感悟？

探究的難點(diǎn)問(wèn)題：怎樣領(lǐng)悟本詩(shī)的意境美？

1、本詩(shī)的美體現(xiàn)在哪些方面呢？

2、你對(duì)哪一種美感觸最深呢？請(qǐng)緊扣詩(shī)歌進(jìn)行闡述。

請(qǐng)持相同觀點(diǎn)的同學(xué)就近討論，然后匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)和成果。

（一）音樂(lè)美派的同學(xué)先談?wù)劙伞?/p>

1、學(xué)生發(fā)言（略）

2、教師小結(jié)：詩(shī)歌音調(diào)和諧，旋律完整，體現(xiàn)了音樂(lè)美。（每節(jié)押韻，逐節(jié)換韻，追求音節(jié)的波動(dòng)和旋律感，讀來(lái)抑揚(yáng)頓挫，朗朗上口。此外，“輕輕”、“悄悄”等疊字的反復(fù)運(yùn)用，增強(qiáng)了詩(shī)歌輕盈的節(jié)奏。詩(shī)的尾節(jié)與首節(jié)句式相似，遙相呼應(yīng)，它是尾聲，給人一種夢(mèng)幻般的感覺(jué)。）

（二）建筑美派的同學(xué)接著發(fā)言。

1、[導(dǎo)]建筑美是就詩(shī)歌的外在形式而言--包括詩(shī)句和詩(shī)節(jié)的排列。

2、學(xué)生發(fā)言（略）

3、教師小結(jié)：詩(shī)歌四行一節(jié)，每一節(jié)詩(shī)行的排列兩兩錯(cuò)落有致，每句的字?jǐn)?shù)基本上是六字、七字（間有八字句），節(jié)的勻稱，句的均齊，體現(xiàn)了錯(cuò)落有致、曲折回旋的建筑美。

（三）繪畫(huà)派的同學(xué)，你們有何高見(jiàn)呢？

1、學(xué)生發(fā)言（略）

2、深入探究詩(shī)歌的意境美

[導(dǎo)1]

⑴哪些美麗圖畫(huà)讓詩(shī)人心醉神迷？

--揮手作別圖、金柳夕照?qǐng)D、青荇招搖圖、星輝尋夢(mèng)圖。

⑵這些圖畫(huà)是靜態(tài)的還是動(dòng)態(tài)的？

--通過(guò)動(dòng)作性很強(qiáng)的詞語(yǔ)，如“招手”“蕩漾”“招搖”“揉碎”“漫溯”“揮一揮”等，描繪出一幅幅動(dòng)態(tài)的、立體的風(fēng)景畫(huà)。

⑶你最喜歡哪一幅圖畫(huà)呢？

學(xué)生自由發(fā)言。教師可補(bǔ)充。

金柳夕照?qǐng)D：以人喻物，詩(shī)人一任夕陽(yáng)脈脈的余輝把他心目中的新娘映照的彩妝輝煌，似乎連發(fā)絲也透明，給人恍如仙子的感覺(jué)，即寫(xiě)出柳樹(shù)的溫婉柔情又包含“至美如金”的情感。

水草招搖圖：以物喻人，寫(xiě)出青荇的快活自由；詩(shī)人情不自禁，唯愿能做康河柔波里的一條水草，多么徹底地對(duì)所愛(ài)的投誠(chéng)！

小結(jié)：在這樣一個(gè)物我相融、自然與人和諧的優(yōu)美境界里，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)康河深深的眷戀，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然美、性靈美的向往。

[導(dǎo)2]老師最喜歡的是星輝尋夢(mèng)圖

與學(xué)生交流感悟：詩(shī)人寫(xiě)潭底彩虹似的夢(mèng)、夜空斑斕的星輝和自己放歌的狂態(tài)，營(yíng)造了一幅鏡花水月、朦朧迷離、似夢(mèng)非夢(mèng)的圖畫(huà)，營(yíng)造了讓詩(shī)人魂?duì)繅?mèng)縈、心迷神醉的意境。

[導(dǎo)3]詩(shī)人在回國(guó)6年之后，帶著累累傷痕--追求英國(guó)式民主的政治愿望破滅，追求個(gè)人情感的幸福自由落空--第三次徘徊在自己鐘愛(ài)的康河邊上，想在青草更青處尋找到“彩虹似的夢(mèng)”，這個(gè)“夢(mèng)”到底是什么呢？讀詩(shī)歌的第四、五節(jié)后，請(qǐng)同學(xué)們思考、討論（略）

明確：徐志摩要追尋的“彩虹似的夢(mèng)”就是外化于康橋的美好愿望和人生理想--對(duì)美、愛(ài)和自由的執(zhí)著而徒勞的追尋。

教師小結(jié)：動(dòng)態(tài)立體，意境鮮明，體現(xiàn)了繪畫(huà)美。

[導(dǎo)4]理想的幻滅是極其痛苦的，詩(shī)歌中能看到詩(shī)人極其痛苦的身影嗎？閃現(xiàn)在我們眼前的詩(shī)人作別的背影是怎樣的？它美在哪里呢？

四、整合小結(jié)，評(píng)價(jià)詩(shī)歌

（一）小結(jié)：

1、導(dǎo)：如果說(shuō)在那桃花盛開(kāi)的地方，有著陶淵明的動(dòng)人幻想，那么，在康河的柔波里，也有著徐志摩的美好理想，這是他現(xiàn)實(shí)中的桃花源。

2、小結(jié)：康橋--詩(shī)人一切美好生活的代名詞，是詩(shī)人理想王國(guó)的象征。

《再別康橋》--詩(shī)人美好生活的悼亡曲，康橋理想的告別曲。

這首優(yōu)美而哀婉的抒情詩(shī)的獨(dú)特的魅力就在于它是詩(shī)人性靈的詩(shī)化，

也是詩(shī)人執(zhí)著而徒勞的追尋單純信仰--愛(ài)、美和自由的歌吟。

（二）欣賞黃磊（電視劇《人間四月天》中徐志摩的扮演者）的朗讀。

五、聯(lián)想遷移，拓展詩(shī)歌