中新網6月9日電 今年高考已基本結束。語文科目上海卷作文題“雜”是如何“出籠”的？教育部門和社會如何反應？今日上海文匯報對此作披露。
昨天(8日)下午，剛剛“解禁”的高考上海語文試卷審題專家與上海市的教育專家和三位作家，在“2003年高考作文專題研討會”上披露作文題誕生經過，并發表各自看法。
高考語文上海卷審題專家(根據規定須隱姓埋名)：高考作文題應當是開放性的，能夠讓考生充分展示自己才能，又不能考前讓考生“猜題”有備而來，因而題目越來越難出。我們是上月21日進入命題區域的，命題組準備了好多題目。為何選“雜”？最主要的是猜不到。
今年由于“非典”疫情，不少老師在復習時引導學生準備了這方面材料，命題組有意回避，就是體現了高考公正公平的原則。當然，也有考生會轉彎抹角聯系“非典”。“雜”的含義很多，可打開學生思想的天地，引導學生知識面廣，活學，關心社會、生活。
作文題的提示語簡明扼要，引導學生盡快入題。
季振邦(作家)：作文是語文水平的綜合體現，題目不能搞“腦筋急轉彎”，應當給9萬多考生一個體現公正公平的起跑線。今年的“雜”這個題目很好，沒有給考生設置障礙和陷阱，每個人都有內容可寫。
假如題目沒有一段小說明，包括本人在內可能看到“雜”后會一下子迷惑。話又說回來，小說明對有些考生寫文章可能是限制，否則可海闊天空自由發揮。我傾向有小說明，給考生一種提醒。
南妮(作家)：20年前我曾步入考場，這種經歷對大多數人是十分痛苦的，后來我想有沒有一種快樂考試呢？今天再進“考場”，本屬“隔岸觀火”，作文時應當有一種快樂的感受。但事實上，還是有點緊張。我是不喜歡提示的(指題目小說明)，這樣反而覺得被束縛了，沒有了愉快感。
竹林(作家)：我沒有參加高考的經歷。看到“雜”，首先想到的寫議論文。最終選擇寫小說，只不過揚長避短罷了。
步根海(上海市教委教研室語文教研員)：高考作文題出得好，首先是跟中學寫作教學的目的是一致的，它可以喚醒學生沉淀的東西，引導學生對現有知識的梳理，對現實生活認識，以及對未來的想象。
我認為，“雜”的本意是多種因素的組合。雜是構成宇宙的基礎，雜是相對“單一”而言的。今年的作文題給教師和學生的啟示是，中學生應該以廣泛接受知識為主，基礎教育應建立在“雜”上，沒有“雜”也無所謂素質教育。
“雜”涉及的范圍廣，但避免了前兩年高考作文“面對大海”、“遙望星空”等無所不包的情況。“雜”可寫學習，如某門課程，甚至一門習題，因為這也需調動多方面的知識；“雜”可寫中國民族文化，延伸到還要吸收外來的文化，談社會的各階層，人與人交流的話題(求同存異)。必須注意的是，文章具體談論時不必太“雜”。
王厥軒(上海市課改辦主任、市教委教研室主任)：學語文的目的是培養學生的語言和書面表達能力，但多年來高考語文試卷的標準化，讓教師按照試卷的要求訓練學生，語文本應有的靈氣沒有了，連老師也不會教了。在教學中，老師把教材看得太神圣，其實只是資料的功能。今年的高考作文題，對平時有積累的學生，很容易入筆，符合課程改革的方向。
語文反映的是學生對生活的積累，對世界的認識，這既是“雜”給師生的啟示，又是今后考試改革的方向。(記者：姚阿民)
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