馬新平
近幾年，不少地方的中考比較青睞于以“話題”為內容來考作文。“話題作文”由于要求寬松，寫作范圍寬泛，沒有審題障礙，看起來比較好寫。其實，正是由于“話題作文”只提供了一個說話的范圍，而中心的確定、題目的擬定、材料的選擇、表達方式的運用則由學生自由選擇、自由發揮，所以它遠比命題作文和材料作文更能考查出學生的寫作能力。要想寫好它，必須注意以下幾個方面的問題：
一、審題
話題不等于文題。“話題作文”大多有一個提示語來提示考生的寫作范圍，這個寫作范圍的名稱限定就是人們稱之的“話題”，但“話題”并不是命題作文中的作文題目。如果把“話題”當作“文題”，那就可能會出現審題錯誤，很難寫出好的文章來。如2001年黃岡市中考作文題：
大自然的色彩是絢麗的，紅的花，綠的葉，藍色的天空和海洋……生活的色彩是豐富的。紅的熱血，綠的生命，藍色的夢幻與安寧……不同的人對色彩有不同的理解。請你以“色彩”為話題 寫一篇500-800字的作文。題目自擬，文體不限。
這個“話題作文”，我們就不能簡單地把“色彩”作為作文題目，而只能在“色彩”這個大的范圍內選取某一點或某一個方面來作為自己的寫作內容，然后根據這個內容來擬定一個恰當的題目。換句話說，對于“話題作文”，我們要從“話題”這個大處著眼，再從其中某一小處落筆。其實，絕大多數“話題作文”在其寫作要求上往往會加上“題目自擬”四個字，它就是在告訴我們，不要簡單地把“話題”當作“文題”。
那么，怎樣來確立“文題”呢？實踐證明，面對開放式文題，學會轉換切入角度并靈活運用于構思、寫作之中，能夠有效地保證我們的作文推陳出新，的確是寫出創新佳作的制勝“秘訣”。
1、換個“含義”切入進來
開放式文題講究題目通俗易懂，不在審題上設置障礙，但這并不表明可以不認真審題。恰恰相反，由于漢語語義的豐富性，特別是一詞多義現象的普遍性，決定了我們必須仔細審題。這個時候，若能拋棄題目中關鍵詞語的“本義”，換從其“轉義”（包括引申義和比喻義）和廣義角度切入進來，文章就比較容易寫出新意來。陜西省寶雞市2001年中考作文題目為“考試”，若取本義“教室內檢查知識水平或技能水平的一種方法”，大都會選很常見的材料，寫出來多為“大路貨”。若按其廣義解作“考查、考驗、考察”等，校內外檢測人的思想水平或知識技能水平的事件均可寫進文中，則很容易創新出奇。在一篇滿分作文中，有位考生以“那天，當小偷把手伸向老人懷里的時候，我們--車上的每一個人就開始接受一次特殊的考試”開頭，然后著重描繪“我”和眾人眼見小偷行竊卻不敢挺身而出的言行。老漢下車后發現錢已被盜，突然痛哭“娃他媽病治不成了”，聲音悲凄，敲擊心扉。這篇佳作從“考試”的廣義角度切入進來，寫得細膩真切，新意迭出。備受好評。
2、換個“題目”切入進來
擬題者所給文題不得變動，開放式文題也是如此，但在構思寫作過程中采取假定添加限制性定語的作法，則既可以縮小寫作范圍，激活寫作思路，又極利于選材構思出新出奇。對獨詞式文題采用這種方法，尤為見效。以湖北省荊門市2001年中考文題“選擇”為例，與其一窩蜂地泛泛議論慎重選擇的重要性、必要性（實際上，閱卷老師對千篇一律的現象也極為反感），倒不如在原題基礎上“擬出”新題：“面對困難時的選擇”“面對金錢時的選擇”“面對早戀的選擇”“考場上的選擇”“一次無奈的選擇”“一次幸運的選擇”“關于就業的選擇”“關于親情的選擇”等等。這樣一來，許多不為外人所知的故事和話題便會源源而來。
3、換個“側面”切入進來
以“最需要”為話題寫作，一般考生都會從“遇到困難時最需要幫助”“產生誤解時最需要溝通”“學習最需要掌握方法”“家庭最需要和睦”等方面選材，即大都從話題或文題中心詞的正面所指切入。在安徽省一篇滿分作文《我們需要的不是呵護》中，作者拋棄“最需要的是什么”的一般性思維，而是別出心裁地寫“最需要的不是什么”，逆向立意，角度新奇。作者從自身在父母的“呵護”下無奈生活的經歷寫起，言及身邊同齡人的處境，最后發出強烈的呼吁而點題。真情實感加上新奇的切入角度，使該文別具匠心。該文作者的經歷啟示我們：敢從話題和文題的中心詞的反面切入進來，迂回“作戰”，常常能迎來別開生面的局面。
4、換個“時空”切入進來
寫自己的親歷，抒自己的真情，其寫作方向無疑是正確的。但不要認為不能寫發生在想像時空里的事情。面對“以‘服務’為范圍寫作”的文題，武漢市絕大多數考生將思維固定在“今天”，生造出我們到福利院里為老人掃地抹門、為社區掃廁所、上街賣報紙、村長為村民服務而累死等寫過來寫過去的事。有位考生則不然，放眼于“未來”，以“‘我’為我服務”為題，寫出隨著克隆人的全面服務和替代，人類急劇退化、萎縮的悲劇。作者立足“未來”，以一個具有科幻色彩的故事觀照現實生活，新奇的想像使文章新意迭出，得到好評。
二、選材
寫作材料從哪兒來？對中學生來說，主要有三方面來源：課本、自身經歷及對自身經歷的體驗，還有閱讀和想像。只要認真地挖掘以上源泉，可選的材料是非常豐富的。一般地說，取舍材料的原則除要求與觀點保持一致外，還應注意以下“六取”“六不取”：
1、取親歷，不取傳聞
親身經歷的事情，直接接觸的人，親自去過的地方，稍加回憶就歷歷在目，容易寫得具體生動。道聽途說的材料寫進文章，容易露出破綻。例如，有的同學為了使所記的事情意義“深刻”，所寫的人形象“高大”，就憑空編造任意拔高，結果情節上弄虛作假。還有的同學作文時喜歡涉足自己不太熟悉的領域，寫陌生的人，記未經歷過的事，由于對人對事所知甚少，寫作時只能生編硬造，寫出來的文章連自己都感到別扭、不可信，這種虛假的作品，是不會得到讀者好評的。
2、取新不取舊
例如有這樣一道作文題，要求以圓的想像物為對象，寫一篇想像作文。考題中給了“月亮”的例子，很多考生跳不出這樣的框框，寫“太陽”，寫籃球、足球、臉盆、鏡子等，也有不少考生跳出了這個框框，寫露珠，寫炮口，寫拱橋，甚至有的寫媽媽墓碑前的花環。正是這些特殊的材料，使文章一下子吸引了閱卷老師而獲得高分。
3、取小不取大
應試作文一般600字左右，要寫得具體生動，就要對所選材料充分展開描敘，如果材料大、過程長、頭緒多，在短短的篇幅中勢必難以充分展開。如《這是在前進》，有的寫十一屆三中全會以來全國的大好形勢，有的寫新中國成立以來各條戰線的偉大成就，甚至有的寫中國革命斗爭史或社會發展簡史，這些材料確實都能反映“這是在前進”的主題，但是由于大而無當，寫作時力不從心，效果反而不佳。有個同學，以三張照片為線索，寫出了家庭生活的變化，以此反映“時代在前進”，題材雖小卻深刻有力。
4、取少不取多
著名作家魏巍寫《誰是最可愛的人》，重點用了三個材料：書堂站戰斗，馬玉祥從戰火中搶救朝鮮兒童，某戰士吃一口炒面就一口雪同作者談話，分別表現了志愿軍戰士的革命英雄主義、國際主義精神以及他們愛祖國、愛人民的內心世界。而最初，作者在寫另一篇通訊時用了20多個事例，反而沒有給人留下什么印象。
5、取實不取空
材料應具體實在，不能抽象籠統。只有具體實在，才能使讀者有景可觀，有情可感，從而產生共鳴。如《炊事員》一文，有人抓住炊事員早起晚睡、辛勤操勞、做的飯菜可口、服務熱心周到寫了不少，但都浮于表面，空洞無物。有人則寫炊事員黎明間忙著準備早餐的聲響，以“晨曲”為比擬，具體描摹了“晨曲”鳴奏時的氣氛，以及自己聽到“晨曲”時瞬間的感情波動，從一個全新的視角，以一系列實實在在的細節，歌頌了食堂炊事員的辛勤勞動。
6、取深不取淺
記敘文的材料應該具有典型性，有一定的思想深度。例如《誤會》，好多同學寫少了文具用品而發生爭吵，或因一句話朋友之間產生了隔閡等，這
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