光明網(wǎng) 2000-05-30 張思寧
在考場(chǎng)上，急中生智的超水平發(fā)揮，或者反應(yīng)遲鈍、思維混亂是由什么決定的？我們的研究發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)的心態(tài)對(duì)考生心理狀態(tài)的影響是直接的。
高考對(duì)人生的意義是不言自明的，倘若加上望子成龍的期望，考試前的一個(gè)階段，有些家長(zhǎng)會(huì)出現(xiàn)不同程度的緊張與焦慮是可以理解的。只是當(dāng)孩子被感應(yīng)后，復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)伴有這些，其注意力、記憶力、分析力和創(chuàng)造力都會(huì)受到不同程度的影響，考試時(shí)自然會(huì)出現(xiàn)反應(yīng)遲鈍、思維混亂等問(wèn)題，更為嚴(yán)重者在考試之前會(huì)感冒發(fā)燒，有的甚至在考場(chǎng)上暈厥等等。
這些“意外”不取決于智力，而是由心理因素決定的。這樣的問(wèn)題更多地出現(xiàn)在那些學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定的孩子身上，盡管他們很用功，但是他們的學(xué)習(xí)效率不高，分析力與創(chuàng)造力始終都得不到正常的發(fā)揮。由于缺少舉一反三的能力，他們只能死記硬背，得分處往往是憑機(jī)械的記憶，面對(duì)考試產(chǎn)生焦慮是不難理解的。
問(wèn)題并不是在高考時(shí)才出現(xiàn)的，對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定的學(xué)生來(lái)說(shuō)，問(wèn)題可能出現(xiàn)于他們上小學(xué)的時(shí)候，只是在高考時(shí)達(dá)到了極值。值得關(guān)注的是，學(xué)習(xí)成績(jī)的穩(wěn)定性是由家長(zhǎng)的心態(tài)決定的，同智力幾乎沒(méi)有什么關(guān)系。一個(gè)明顯的結(jié)果是，越是擔(dān)心考不好，就越有可能考不好。比起那些學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)定的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定的學(xué)生有95％以上擔(dān)心自己考不好。家長(zhǎng)對(duì)分?jǐn)?shù)的過(guò)多關(guān)注，決定著他們存在著共同的問(wèn)題，他們根本沒(méi)有意識(shí)到自己忽略著孩子們的智力差異，以及這種差異不是努力能改變的，這勢(shì)必導(dǎo)致一貫地對(duì)孩子的成績(jī)或者排名不滿意，不同程度地幻想著下一次會(huì)考得更好。
這種意念有意無(wú)意地傳給孩子后，不僅不能成為動(dòng)力，反而讓孩子有挫敗感，致使他們難以進(jìn)入那種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
在考場(chǎng)上，急中生智的總是那些平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)較為穩(wěn)定的學(xué)生，這些學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)成績(jī)或者優(yōu)秀，或者一般，或者偏下，不管怎么說(shuō)，他們都能在考試中發(fā)揮正常，甚至達(dá)到最佳水平。那些大腦變得遲鈍的學(xué)生，不僅發(fā)揮不了正常水平，甚至發(fā)生暫時(shí)性的遺忘，他們占學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)定學(xué)生的93％以上。
在高考前，家長(zhǎng)的一切擔(dān)心都是徒勞的，不僅如此，還會(huì)幫倒忙。這些看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，做起來(lái)卻很難。糟糕的是存在這種問(wèn)題的家長(zhǎng)有80％以上沒(méi)有注意到這是個(gè)問(wèn)題，有些家長(zhǎng)還錯(cuò)誤地以為他們的壓力能成為動(dòng)力。考生需要理解、安慰與鼓勵(lì)，也許對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，此時(shí)，保持一種平和的心態(tài)是對(duì)孩子最大的幫助。（作者單位：遼寧社會(huì)科學(xué)院社會(huì)學(xué)研究所）
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