一、導人。
1．在初中，我們已學過了《醉翁亭記》、《岳陽樓記》，"記"是一種文體，指游記。游記的共同點是什么呢?
明確：抓住景物特點，表現山水之美。
2。我們要學習的這篇游記，卻不以表現山水之美為主，而是在記游的基礎上進行大量
的議論，議論是文章的中心，而汜敘只是一個引子。這篇游記就是北宋散文家王安石的《游褒禪I山記》(板書課題)。那么作者借助游褒禪山，闡發了怎樣的道理呢?下面就讓我們--起來學習這篇文章。
指導學生回憶初中學過的相關課文,找出"記"這種文體的特點.
二、介紹作者、背景。
1．王安石是北宋日寸期的政治家、文學家。在政治上，他推行新政，盡受到了保守派的強烈反對，但他毫不動搖，被列寧譽為"中國十一世紀的改革家"；王安石在文學上也是個改革家，他反對浮靡的文風，主張文章"務為有補于世"，他的文章多為揭露時弊，反映社會矛盾之作。 ．
2，1054年4月，王安石辭職回家探親，游覽了褒禪山，是年7月以追記的形式補寫此文。本文記述的是一次未能盡興的游覽，作者深感后悔和遺憾。就是在這深深的后悔和遺憾中，作者闡發廠深刻的道理。
三、交代本課的教學目的及課時安排
指導學生讀課文注釋(1)及優化設計相關內容,了解作者等知識.
四、由學生朗讀課文。
五、默讀課文，據注釋疏通文意。
六、由學生復述課文，串講。教師根據實際情況，做些必要的點撥，特別要點出一
些重點字詞的用法。
L重點實詞
址：山腳。 卒：死。 咎：責怪。 相：輔佐。 陽：山之南，水之北。
2． 詞類活用
(1)火尚足以明也：形容詞作動詞"照明"。
(2)問其深，則其好游者不能窮也：深，形容詞作名詞，詞，走到盡頭。
(4)常在于險遠：形容詞作名詞，險遠地方。
(5)謬其傳而莫能名者
謬：弄錯．使……錯。
傳：流傳的文字．動詞作名詞。
名：識其本名，名詞作動韋
(6)始舍于其址：名詞作動詞，
(7)名曰：名詞作動詞，命名。
1.由學生朗讀課文。
2.、默讀課文，據注釋疏通文意。
3、由學生復述課文，串講
5．難點句子
(1)今言"華"如"華實"之"華"者，蓋音謬也。
(2)余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也。
(3)此所以學者不可以不深思而慎取之也。
[以上內容可提前制成膠片，投影。在講解詞義時可適當聯系已學過的句子，如"卒"可聯系"率疲敝之卒"（《過秦論》）等。]
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領會這些句式特點
七、由學生質疑，提出存在的其他問題。
八、齊讀課文，鞏固詞義。
九、作業
1．積累"其"、"道"、"名"、"然
2．熟讀課文，體會敘議結合手薦
1.學生質疑，提出存在的其他問題。
2.齊讀課文，鞏固詞義。
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