賞識是標，尊重是本

發布時間：2016-7-11 編輯：互聯網手機版

K12新聞評論 2003-04-24

小橋流水人家：表揚當然可以讓人興奮，不過，上升到一種教育模式，是不是太牽強了點。推崇這種理論的人，可不可以著樣設想：追蹤一名教師，實錄其三年的每一節課堂教學。我想待到第三年時(也許要不了這么久），如果學生對這一套還有”感覺“，那么你認為教出這樣的學生，他們今后將更多的從”事腦力勞動“還是”體力勞動“？（發揮你的想象，大膽的猜，錯了沒關系）如果學生對這一套不感興趣了，那么這種教育有多大存在的必要？總之，苦了廣大的教師和無辜的學生。

自清：我是一個即將走上教育崗位的小學教師。對于以上的幾段文字，我以為有言過之字。不管是一種教育模式還是一種教育思想，它都不是絕對的。取得的效果如何與很多因素有關。從孩子的成長心態上講，我認為賞識教育是一種不錯的鼓勵孩子進步的方法。只是很多老師不具備運用好它的技能而已。不能因此而否定了賞識教育！

丑兒：賞識教育是我們在教育中賞用的方式方法，這一點是不可否認的。在現實中的確存在著應用不當的例子，這就要求我們教育者不斷提高自己的教育技能，才能把賞識教育用好！希望我們有更多的同行能用好賞識教育，讓孩子更好的成長！

步步高：我們的教育系統總是處在偏激之中，不是肯定一切，就是否定一切，請問，這樣的思維，能培養出什么人才？我們的領導總是為了便于管理，常常拿出他們那屢試不爽的武器，找個所謂的權威來嚇唬敢怒不敢言的中國教師，我們心理何不曾明白，教育是多方面的，不是任何一個人，或者一些人能給出一個合理的答案的。我們所面對的是一個個迥異不同的學生，施行的方法也只能所謂的因材施教，他們領導不懂么？也許是我真的不懂了！

三少：我認為“賞識”應基于實事求是的前提，并且該“賞識”時就“賞識”，該“批評”時就“批評”！如果一味胡亂“賞識”，必然混淆視聽。君不見，如果某領導常“賞識”某老師之后，就不會有人指出其“不足”了某人一出名就什么缺點都沒有了。那也是“賞識”副產品。

tyyk94pg：學生猶如田野莊稼之幼苗，賞識猶如農夫澆灌之清水。水太少，幼苗會因旱而死；水太足，幼苗會因澇而亡。賞識、批評都有個度。一味地賞識，或者一味地批評，都不足取也。

王老師：賞識是為了尊重人，是以人的自尊心為突破口來激勵人。從這個意義上來講，把它用在教育上，不失為一種好方法。但它不能代替所有的方法，也不是靈丹妙藥。

清韻：這就是中國的教育。不管教育的地理區別，也不管各地的具體情況，用行政的手段規劃教育的方式。只要有一人說過好，就滿世界地追。然后就全是一樣的教育。發覺不對時，又全盤地否定。真不明白，為什么這些人就不覺得累？

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