中國(guó)教師報(bào) 2003-04-10 李曉燕
在瑣碎繁雜的中學(xué)班主任工作中，有一種工作特別不容忽視，那就是協(xié)調(diào)科任老師與學(xué)生之間的關(guān)系。班級(jí)的教育教學(xué)工作搞得好壞與科任老師休戚相關(guān)．因此，協(xié)調(diào)好科任老師與學(xué)生之間的關(guān)系，架起學(xué)生與科任老師之間溝通的橋梁，使教育教學(xué)工作穩(wěn)步順暢地進(jìn)行，是班主任工作的重中之重。結(jié)合自己多年從事中學(xué)班主任工作的實(shí)踐，談一些具體做法。
一． 揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹立科任老師的威信
一般來(lái)說(shuō)，每到新學(xué)期，總有新老師加入本班的教學(xué)隊(duì)伍．這時(shí)候，班主任往往應(yīng)該將他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷、工作經(jīng)歷、教學(xué)成果以及人品修養(yǎng)等，先向?qū)W生一一介紹，使學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生敬仰、敬佩之情。因?yàn)閷?duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)，只有“敬其師才會(huì)信其道”。比如，對(duì)于剛分配來(lái)的新老師，學(xué)生往往會(huì)因其年輕而缺乏信任甚至不夠恭敬，在介紹他們的時(shí)候，可以突出其畢業(yè)的學(xué)校是如何著名，其在校時(shí)成績(jī)是如何優(yōu)秀，其個(gè)人又如何擅長(zhǎng)諸如運(yùn)動(dòng)、音樂、書法、寫作、網(wǎng)絡(luò)等等。這樣揚(yáng)其長(zhǎng)而避其短，學(xué)生對(duì)他們的敬佩之情就會(huì)油然而生，而且還會(huì)由此產(chǎn)生神秘之感和親近之感。
有這么一位老師，因?yàn)槠鋫�(gè)性柔弱，平常對(duì)學(xué)生的要求失之以寬。久之，便有部分學(xué)生對(duì)他不夠恭敬，在他課上的表現(xiàn)過(guò)于隨便，直接影響了教學(xué)效果。但是這位老師確實(shí)很有才華，也很敬業(yè)，每年都在各地報(bào)刊發(fā)表大量文章，然而這些情況，學(xué)生并不知道。有一次，我就在班上讀了幾篇文章，博得學(xué)生一片掌聲，在關(guān)鍵時(shí)候，我告訴他們，文章就是我們的那位老師所寫。此后，這位老師威信大增，親和力甚至超過(guò)了班主任。
二． 化解矛盾，維護(hù)師生的良好關(guān)系
由于學(xué)生正處于青春敏感期，加之功課太緊，學(xué)業(yè)較重，在學(xué)習(xí)中容易與科任老師產(chǎn)生一些矛盾。學(xué)生與任課老師之間的矛盾，多種多樣，有的是因?yàn)榭迫卫蠋熯^(guò)于嚴(yán)厲，說(shuō)話不留情面，學(xué)生難以接受；有的卻是因?yàn)樯险n時(shí)老師管理太松，有不負(fù)責(zé)任之嫌；也有的是因?yàn)橹v課深淺適中不夠或方法角度欠佳。無(wú)論哪種情況，如果處理不當(dāng)，都有可能造成師生之間的對(duì)立，不利于教學(xué)工作的正常開展。
有位數(shù)學(xué)老師，講課時(shí)方言太重，學(xué)生感到晦澀難懂，更難以忍受他不太禮貌的口頭語(yǔ)，尤其是訓(xùn)起人來(lái)沒完沒了，把上課也忘了。學(xué)生滿肚子意見，課堂上常起硝煙。我便找學(xué)生談心，告訴他們這位老師的故事，他來(lái)自南方大城市，曾是高校才子，但學(xué)業(yè)未就即遭受不公平的命運(yùn)，青春葬送在異地他鄉(xiāng)。他知識(shí)淵博，閱歷豐富，但最看不慣誰(shuí)不尊重知識(shí)。他年紀(jì)大了，已是鄉(xiāng)音難改，但他很想教好學(xué)生。同時(shí)，我又找到那位老師，對(duì)他說(shuō)學(xué)生確實(shí)一直很尊重他，他們也想好好聽課，有時(shí)聽不懂就不免著急，看到他那么大年紀(jì)生氣也于心不忍。就這樣，師生之間很快達(dá)成了諒解，都表示會(huì)盡快調(diào)整和改進(jìn)自己。不久，課堂氣氛就漸漸和諧起來(lái)。
三． 細(xì)節(jié)關(guān)懷，密切師生之間的感情
在人的一生中，會(huì)受到各種各樣的關(guān)懷，然而最能打動(dòng)人心、讓人永遠(yuǎn)銘記的卻是一些細(xì)節(jié)。班主任通過(guò)向科任老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后在適當(dāng)場(chǎng)合反饋給學(xué)生。當(dāng)然，這種反饋通常應(yīng)該是以鼓勵(lì)為主，先是恰當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)某些同學(xué)，哪怕就是學(xué)業(yè)有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，或是做出了一件小小的好事，都不妨當(dāng)眾講給大家聽。接著，就故意于不經(jīng)意間說(shuō)出這是從某位老師那里聽到的。雖是簡(jiǎn)單幾句話，學(xué)生聽了卻備受鼓舞，也會(huì)充滿感激。
對(duì)于老師也是如此。某位老師生病了，腰部痛的厲害，但仍堅(jiān)持上課。班主任在感動(dòng)之余，就應(yīng)當(dāng)把實(shí)情告訴學(xué)生們，學(xué)生同樣很感動(dòng)。于是就在這位老師走進(jìn)教室前，同學(xué)們?cè)缇腿w起立等候，而那講桌后也早已擺好了一把藤椅。
同樣是小事，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，日子久了，師生的感情就會(huì)像潤(rùn)物無(wú)聲的春雨一樣融進(jìn)大家的血液里，使這個(gè)集體充滿了愛心和溫暖。
四． 換位思考，在理解中增強(qiáng)感情
將心比心，這是中國(guó)的一句傳統(tǒng)格言，能做到將心比心，任何人之間都能夠相互理解，達(dá)成共識(shí)。班主任一方面自己身體力行與學(xué)生角色互換，經(jīng)常進(jìn)行換位思考，另外也可以動(dòng)員其他科任老師多作此舉。班主任可以經(jīng)常組織學(xué)生備課、講課、批改作業(yè)，一方面給了學(xué)生鍛煉膽量和能力的實(shí)踐機(jī)會(huì)，更為重要的是，通過(guò)親身參與，使他們加深了對(duì)教師職業(yè)的了解，體驗(yàn)到了老師教學(xué)之辛苦，真正做到與老師心與心的溝通。
英語(yǔ)老師多次說(shuō)到一位女生從不開口講英語(yǔ)，經(jīng)了解情況后，我便告訴他，這學(xué)生目前是一家三口同住一間房，每晚父母睡在地板上，她便縮在床上溫習(xí)功課，從不出聲，怕影響了她的父母。英語(yǔ)老師此后便不再埋怨，反而暗暗地心疼她，并想方設(shè)法幫助她。
在教學(xué)工作中，班主任要肩負(fù)起協(xié)調(diào)各種教育力量的責(zé)任，這其中主要包括處理好學(xué)生與科任教師之間的關(guān)系，要能夠在學(xué)生與科任老師之間架起一座溝通雙方的橋梁。
（作者單位系江蘇省徐州市二十六中學(xué)）
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