中國(guó)教師報(bào) 2003-03-05 唐忠民
據(jù)筆者了解，不少中小學(xué)校的自習(xí)課，經(jīng)常被某些教師強(qiáng)行占用，有的學(xué)校甚至發(fā)展到教師們?yōu)闋?zhēng)占自習(xí)課而鬧矛盾的局面。這類(lèi)現(xiàn)象頗為普遍卻又很少有人過(guò)問(wèn)，大有愈演愈烈之勢(shì)，實(shí)在令人擔(dān)憂。
眾所周知，學(xué)校在安排課程表時(shí)，之所以排出一定數(shù)量的自習(xí)課，其意圖就是留出這部分時(shí)間讓學(xué)生自主支配：或是消化課堂上學(xué)過(guò)的教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到鞏固、遷移知識(shí)，形成能力的目的；或是預(yù)習(xí)即將學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做準(zhǔn)備；或是學(xué)習(xí)一些自己急于學(xué)習(xí)的東西，以形成自己的個(gè)性特長(zhǎng)，提高自己的素質(zhì)……這樣安排是完全符合教育教學(xué)規(guī)律的。教學(xué)實(shí)踐早已再三證明，自習(xí)課讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不僅是提高教學(xué)質(zhì)量的必要保證，而且也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)、自我管理能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展乃至終身發(fā)展。既然如此，自習(xí)課就必須讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，任何人都不得以任何理由強(qiáng)行占用。
教師占用學(xué)生的自習(xí)課，據(jù)我們所知，大多是用來(lái)給學(xué)生補(bǔ)課的。這一做法的本身就說(shuō)明，這些教師的課堂教學(xué)效率不夠高，不能在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。否則，何必還要補(bǔ)課！教師要提高自己的教學(xué)質(zhì)量，最為重要的就是要更新教學(xué)觀念，下功夫改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，確保用好每堂課的時(shí)間。筆者認(rèn)為，那些一味依賴(lài)增加教學(xué)時(shí)間以提高教學(xué)質(zhì)量的教師，永遠(yuǎn)也不可能成為教學(xué)的行家里手。
筆者曾經(jīng)向?qū)W生做過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，題目是：教師占用自習(xí)課時(shí)間補(bǔ)課，你的態(tài)度是贊成還是反對(duì)？調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，學(xué)生中持反對(duì)態(tài)度的約占８６％。我們進(jìn)一步深入了解，持贊成態(tài)度的絕大多數(shù)是成績(jī)差的學(xué)生，有些成績(jī)差的學(xué)生竟然也持反對(duì)態(tài)度。這一調(diào)查結(jié)果充分顯示，教師占用自習(xí)課時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課是違背大多數(shù)學(xué)生意愿的。既然如此，這種做法的效果就可想而知了。
有人說(shuō)：那些熱衷于占用自習(xí)課時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課的教師，付出了時(shí)間和精力卻不計(jì)報(bào)酬，沒(méi)有功勞也有苦勞嘛，至少可以說(shuō)他們的責(zé)任心是強(qiáng)的。筆者對(duì)這種說(shuō)法不敢茍同。如果說(shuō)這些教師確實(shí)有強(qiáng)烈的責(zé)任心，那么他們就應(yīng)該看到占用自習(xí)課妨礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)的負(fù)面效應(yīng)，果斷改正自己的錯(cuò)誤做法，下大力氣盡快提高自己的課堂教學(xué)水平，向課堂內(nèi)的時(shí)間要質(zhì)量。退一步說(shuō)，就算他們的心是好的，那也只能算是好心辦了錯(cuò)事。這樣的心越“好”，其危害也就越大。這種“苦勞”，不僅不值得稱(chēng)贊，還應(yīng)該受到批評(píng)。
有些教師樂(lè)于占用學(xué)生的自習(xí)課，與他們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的錯(cuò)誤導(dǎo)向不無(wú)關(guān)系。有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，只顧強(qiáng)調(diào)教師要在自習(xí)課時(shí)輔導(dǎo)，至于教師如何輔導(dǎo)，則不管不問(wèn)；對(duì)那些下班“輔導(dǎo)”多的教師，不管其做法是否符合教學(xué)規(guī)律，一律大加表?yè)P(yáng)。如此做法，實(shí)際上起到了為教師占用自習(xí)課推波助瀾的作用。這就好比糊涂官率領(lǐng)糊涂兵打糊涂仗，豈有不敗之理！據(jù)我們了解，有些教師占用自習(xí)課時(shí)間補(bǔ)課，就是做給領(lǐng)導(dǎo)看的，想借此表現(xiàn)自己教學(xué)認(rèn)真，以博得領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)，為評(píng)先進(jìn)晉級(jí)創(chuàng)造條件。筆者認(rèn)為，教師在自習(xí)課時(shí)下班輔導(dǎo)，主要形式應(yīng)是個(gè)別輔導(dǎo)，切不可動(dòng)輒就給全班學(xué)生補(bǔ)課。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，既要要求教師在自習(xí)課時(shí)適當(dāng)?shù)叵掳噍o導(dǎo)，又要及時(shí)果斷地制止一些教師在“輔導(dǎo)”中的錯(cuò)誤做法。
自習(xí)課讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力乃至其整體素質(zhì)。教師擠占學(xué)生的自習(xí)課，違反了教育教學(xué)規(guī)律，與基礎(chǔ)教育課程改革的精神背道而馳，與“減負(fù)”格格不入，是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的嚴(yán)重干擾，勢(shì)必加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，其負(fù)面影響不可低估。筆者向那些經(jīng)常占用學(xué)生自習(xí)課的教師大聲疾呼：請(qǐng)快快把自習(xí)課還給學(xué)生！
（作者單位系江蘇省運(yùn)河師范學(xué)校）
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