中國教師報 2003-01-20 敢峰
敢峰小傳--原名方玄初，漢族。研究員、中國作家協會會員。我國著名教育學家、人才學家。現任北京市力邁學校校長、立德國際教育研究院（香港）院長。社會職務主要有：北京市社會科學界聯合會副主席，中國人才研究會副理事長。 峰
后進生問題是國內外教育上尚未解決的一個難題，也是北京力邁學校立志要攻克的兩座雄關之一。我們所提出的“力邁無差生”，說到底就是“弱苗促壯”的系統教育工程。
“力邁無差生”的軸心是健康的人格發(fā)展，不是光看學生學習成績的好壞。學習好的學生中也有“弱苗、病苗”，學習比較差的也有“好苗”。教育效果最終的檢驗要看將來的發(fā)展，由社會實踐檢驗。培養(yǎng)學生的健康人格，矯正學生被扭曲了的人格（包括心理），幫助他們從學習上趕上來，為他們一生的發(fā)展打下良好的基礎，是中、小學教育義不容辭的責任。
優(yōu)質教育不能理解為英才教育，更不是應試教育，它屬于素質教育的范疇，是指良好的素質教育。“愿得天下之英才而教之”，是古代的教育理想，也依然是教師們的熱切愿望，但在對全體青少年進行素質教育的今天，已不完全符合時代的要求和教育的實踐了（在著名的高等學府和研究生階段，另當別論）。這是當代教育觀念上的一場重大變革。因此，無論從教育理論還是從實踐上說，有志有識和真正有才能的教育工作者，特別是第一線的優(yōu)秀教師，都應當為攻奪這一座雄關努力，百折不撓，共同譜寫“弱苗促壯”工程的教育史詩。
“弱苗促壯”工程，是愛、嚴、教育教學得法的三位一體工程。把中小學比喻為一個苗圃，所謂“差生”不外乎就是一些弱苗（包括遭受病蟲害的弱苗）。摒棄大批弱苗，把一些學習上好的苗經過移植集中起來加以培養(yǎng)，不能稱為全面的優(yōu)質教育；只能教學習好的學生，不能教育后進學生，也不能稱作完全的優(yōu)秀老師。“弱苗促壯”工程包括教育思想、教育價值取向、教育經驗和教師修養(yǎng)等一系列問題，因此“弱苗促壯”工程，同時也必然是優(yōu)質學校、優(yōu)質教師的建設工程。
因此，在北京力邁學校我們要求全體教師：
一是要有“愿天下子女都成才”的教育理想和對后進生的深厚感情，努力做到“熱愛學生是教師的天性，教好學生是教師的天職”。這一條是最根本、最重要的，也是最難的，即《北京力邁學校之魂魄》中的“師魂”。我們也有勸退的學生，那是迫不得已，從感情上說，是“揮淚斬馬謖”；從教育上說，每勸退一個學生就是我們教育上的一個失敗，宣布我們對這個學生“無能”。當我們有教師嫌棄乃至擯棄某些學生的時候，我們總是提醒教師是否也意識到，應對自己的教育思想感情進行某些調整。當然，有些學生的不良言行使教師非常生氣，但如果說能換位思考一下，只要我們換到學生的位置，換到家長的位置設身處地地想一想，就會兼想則明。
二是要有“春雨潤物”的教師品格。“春雨潤物”要重在平時和事前。盡量多花點時間同學生在一起，貼近學生，化為學生的益友，更多更深入地了解他們，了解學生的群體，增進感情，形同魚水。教育光講科學和藝術還不夠，它是科學、藝術和感情三者的統一。情通才能理達。這樣，你對學生的教育和影響才會更加有效。這叫做“功夫在詩外”，叫做感情上的投資，或者叫師生感情交融。這是做好學生工作的一條“公開的秘密”。看起來，你是多了一些時間上的投入，但教育效果上的產出會遠遠超出你的投入，而且從中你會了解到許多你不了解的東西，教育教學工作會有更強的針對性、適應性，教育教學的本領也就大了。良好的師生情誼也會給你帶來精神上、工作上的安慰。后進學生也不會像你原來想的那樣難教了，“春雨潤物”的效應明顯，“春雨潤物”的教師品格也會逐漸形成。平時不潤物，雨過地皮濕，或者遇到問題就傾盆大雨，甚至雷雨交加，只能解決一時，難收教育長遠之功。
對惡習較多、較深的學生，工作難度自然要大得多，相應的教師的付出也會要多一些。但要相信“精誠所至，金石為開”，不要輕易舍棄一個學生，要看到這是對教師的一場嚴格考試，不要幾個回合就敗下陣來。
三是為師之道要“內方外圓”，形成師生之間的良性互動。“方”，一是要有原則性，二是要胸中有方案方法，即心中有數。“圓”是要態(tài)度親切，因勢利導，不要刺激人、傷人，要給學生臺階下，要有靈活性。不要隨意訓斥學生，更不能罵人，有損學生人格和自尊心，也不要嘮嘮叨叨，使學生生煩，產生逆反心理。這是教育上的大忌。內方外方，往往效果不好。內圓外圓也不行，不能聽任學生不好的傾向滋長。當然也不排除有個別內圓外方者，很難說有什么原則性和責任心，就是任個人之性，對學生不好，罵人，隨意損害學生人格。
四是教育教學要得法，即符合學生實際與心理發(fā)展、認識發(fā)展規(guī)律。青少年處于成長期，受環(huán)境多種影響，變化很大，可塑性也強。我們的教育對象是各種各樣活生生的學生，對活生生的學生要進行活的教育，一定要研究教育教學的策略和方法。
五是教師要有“厚德載物”的寬廣胸懷。有大肚能容天下難容之事的雅量，才能承載常人難承之物。“厚德載物”，才能冷靜分析和思考，遇到問題才會努力把問題引向良性互動，才能優(yōu)化各種關系，尤其是優(yōu)化師生關系，把“弱苗促壯”工程搞好。教師畢竟是教師，學生畢竟是學生，教師生學生的氣，何苦啊！“厚德載物”是為人師表（包括在社會上）的要求，是精神境界的升華。多替學生、家長考慮，多替別人考慮，理解、諒解學生、家長或其他人，要豁達一些。否則往往徒增苦惱，陷入自己和自己過不去的怪圈，既影響了工作，又使自己的身心受到影響。
青少年是祖國未來的希望，教師則是希望中之希望。愿全中國的中小學教師，在新世紀中華民族的振興中，大放希望之光芒。
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