中學(xué)老師抱怨 小學(xué)老師苦惱
中小學(xué)教學(xué)銜接是個(gè)難題
小學(xué)“優(yōu)良” 初中“紅燈”
據(jù)《中國(guó)青年報(bào)》報(bào)道，在福州市屏東中學(xué)前不久舉行的一次家長(zhǎng)會(huì)上，初一年級(jí)的任課老師對(duì)家長(zhǎng)“實(shí)話實(shí)說(shuō)”：“這一屆學(xué)生是我們學(xué)校歷年來(lái)生源最差的一屆，舉政治科為例，全班40幾名學(xué)生，半期考只有6個(gè)及格；有的學(xué)生甚至兩門課的成績(jī)加起來(lái)還不到10分。如果不是就近劃片區(qū)入學(xué)，我們都不敢相信這些學(xué)生出自附近的兩所著名小學(xué)。”
一位姓王的家長(zhǎng)不無(wú)憂慮地告訴記者，他兒子的成績(jī)總在六七十分之間徘徊，在班里算中上水平，這種成績(jī)和小學(xué)時(shí)清一色的“優(yōu)良”形成了明顯反差。
這是福州啟動(dòng)基礎(chǔ)教育課程改革后進(jìn)入初中的第一批學(xué)生。他們以“優(yōu)良”的成績(jī)順利地升入了片區(qū)內(nèi)的各所中學(xué)，但不少學(xué)生的成績(jī)表現(xiàn)無(wú)法令老師和家長(zhǎng)滿意。
究竟是學(xué)生的素質(zhì)欠缺，還是小學(xué)沒(méi)有了升學(xué)壓力，小學(xué)老師在進(jìn)行課改的同時(shí)降低了對(duì)學(xué)生的要求，使升學(xué)壓力“轉(zhuǎn)嫁”到了中學(xué)老師的身上？
面對(duì)小學(xué)的“輕松教學(xué)”和初中無(wú)法回避的中考，其中的矛盾令家長(zhǎng)困惑，也令老師頭痛。
分?jǐn)?shù)不代表能力
福州屏東中學(xué)校長(zhǎng)游振平認(rèn)為，學(xué)生上初中后考試成績(jī)不理想，這個(gè)問(wèn)題不能一概而論。今年初一的學(xué)生是啟動(dòng)課程改革之后的第一批學(xué)生，目前小學(xué)生的成績(jī)單幾乎清一色都是“優(yōu)良”，分不出高低上下，因此初中老師要重新認(rèn)識(shí)學(xué)生的水平，很難一下子摸準(zhǔn)。
游振平談道，初招取消后，初一年級(jí)事實(shí)上成了七年級(jí)，小學(xué)生上初中也和升級(jí)沒(méi)什么區(qū)別，很難在短時(shí)間里進(jìn)入中學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而老師要引導(dǎo)他們進(jìn)入狀態(tài)，也面臨著很大的壓力。當(dāng)然，從另一方面來(lái)講，現(xiàn)在小學(xué)的教學(xué)改革開(kāi)展得豐富多彩，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更注重個(gè)性化發(fā)展，中學(xué)老師對(duì)此也應(yīng)持認(rèn)同態(tài)度。
福州鼓樓區(qū)教育局教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)林東豪認(rèn)為，分?jǐn)?shù)并不代表能力。在以往的教學(xué)中，老師過(guò)于注重學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)的把握，學(xué)生分?jǐn)?shù)相應(yīng)會(huì)高。上了中學(xué)之后，應(yīng)試能力也會(huì)比較強(qiáng)，但這并不能反映孩子的真實(shí)能力，培養(yǎng)出高分低能的學(xué)生也不足為奇。
改革還不夠徹底
現(xiàn)在一些中學(xué)老師責(zé)怪學(xué)生小學(xué)基礎(chǔ)打得不牢靠，小學(xué)老師又說(shuō)課改難，沒(méi)有教材沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。林東豪說(shuō)，這樣的矛盾確實(shí)存在，但這不光是小學(xué)教師的責(zé)任，更不是素質(zhì)教育的問(wèn)題，主要是因?yàn)樾W(xué)教育與中學(xué)教育在一定程度上脫節(jié)。事實(shí)上，倡導(dǎo)素質(zhì)教育本身并不是放棄雙基教學(xué)，目前存在這種矛盾只能說(shuō)明改革還不完善。在改革過(guò)程中出現(xiàn)各種不適應(yīng)是正常的，當(dāng)務(wù)之急是要探討如何有效地遏止這種現(xiàn)象的繼續(xù)延伸。
教育界人士指出，在新一輪課程改革中，評(píng)價(jià)的功能和技術(shù)都有了根本性的變革。新課程強(qiáng)調(diào)，評(píng)價(jià)是教學(xué)的一個(gè)組成部分，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)的功能不再僅僅是甄別與選拔，而是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異以及發(fā)展的不同需求，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容也更全面了，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，還重視學(xué)生多方面潛能的發(fā)展。
《中國(guó)教育報(bào)》2003年1月12日第2版
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