金傳富 北京12中
【自讀導言】
海倫凱勒（1880.6.27-1968.6.1），美國最為有名的女作家、教育家、以及社會活動家。她生于亞拉巴馬州，原名為Helen Adams keller，父親亞瑟是位南方邦聯老兵。她出生后19個月，由于急性充血喪失了視力、聽力，而且不久變成啞巴。在波土頓柏金斯盲人學校蘇利文(Annie Sullivan)老師的協助下。她學會了閱讀、寫作、還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。
1900年，海倫進入拉德克利夫學院學習，并于1904年榮譽畢業，當年她和她的老師莎利文合著的海倫的自傳《我的一生》（又譯《我生活的故事》）(The Story of My Life)發表，即引起轟動，成為著名的英文名著。本文就是從中節選出來。
此文特別值得我們學習的是，海倫以一個盲人的獨特視角，通過觸摸和感受，寫出了人世間的美好生活，文章思維流暢，文字優美，表達清新自然，這也是這篇文章的精華所在。這都是我們要在閱讀時體會到的。
從另外一個角度講，與其說我們學習此文的目的是體會海倫對老師的感激之情，還不如說，我們學習此文的目的是借海倫凱勒的慧眼來學習觀察世界的方法。而這種方法正是我們作為常人往往容易被忽視掉的。因而，它在文學上的價值更有非同一般的意義。
閱讀時可以從三個層面去把握：
一． 在認識莎利文老師前，作者是憑什么去接觸世界的？
二． 在認識莎利文老師后，世界在她的心目中和原來有什么不同？
三． 在她認識世界的過程中，誰為她鋪平了一條道路？作者對莎利文老師的感情是什么？
從這些問題入手，我們很快會發現，莎利文老師確實是一位令人敬佩的好老師。
【自讀程序】
本文可以分為三個部分。
第一部分寫莎利文老師到來之前“我”的心情。（我記得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。）
第二部分寫老師對我的教育情況。（第二天早晨……都是緊緊地連接在一起的）
本部分又可分為以下幾個層次：
（一）莎利文老師和我的初步接觸，本段初步寫莎利文教師的教育能力。（第二天早晨……我熱切地盼望著新的一天的來臨）
（二）莎利文老師和我的日常生活，本段通過寫莎利文老師和我的日常生活而體現莎利文老師教育的高超本領。（春天到了……我熱切希望運用學到的東西）
（三）莎利文老師的特殊教育，本段通過具體整體進一步對莎利文老師的教育藝術加以贊揚。（我記得有一天早晨……我感到我的心跟我看不見的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的）
第三部分寫我對老師的感激之情。（我是通過生活本身開始我的學習生涯的……她總是設法使我生活得充實、美滿和有價值）
自讀此文時要注意以下方面：
一．逐句、逐行、逐段，乃至進行全文品讀。
作者是一個盲人，在認識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎利文小姐之后，她認識世界的范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來講并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學的角度講都是一曲感人的頌歌。
二．品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認識世界的機會。正是莎利文小姐，以一個教師的角色，使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉變，而這種轉變經歷了十數年的時間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時體會起來也才十分不易。而這一點，正是文章的的真情和價值所在。
三．品讀文中的重點段落。如末尾一段。
【自讀點撥】
本文語意生動，文字淺顯，宜于自讀。自讀時我們建議把握以下幾點：
一．抓關鍵語段
如首段，“我記得在我一生中最重要的一天，就是安妮莎利文老師來到我身邊的那一天--一八八七年三月三日。”這段文字三次強調了“某一天”的重要性。顯然作者在此處是別有用心的。它特別強調了“一八八七年三月三日”的特殊內涵：有一位老師要到她身邊來了。也許有人要問“老師到身邊來”有什么好奇怪的？可別忘了，作者是一個盲人和聾啞人。有了老師就意味著平常的生活將會發生大的改變。同時，這篇文章是作者后來寫的，她對老師的一切仁愛之心有了切身的感受，她對老師的感激之情溢于言表。因此短短的一句話卻包含了不同凡響的內容。
二．抓關鍵動作
對于海倫來說，她只有靠她有限的“能力”--靠觸摸去感受世界。除此而外，世界是什么樣子，她可能就不得而知了。因而，動作描寫是本文的一個特色，在閱讀中我們要緊緊抓住這個特色進行理解。
特別要注意的是，作者對動作的描寫也是十分生動的。注意找出文中動作描寫的句子，細心加以體會。
如下面的句子：
1. 我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時，老師在我的手心中拼了“W-a-t-e-r”（水）這個字，開始她拼得慢，后來越拼越快……
2. 莎利文小姐挽著我的手，穿過人們正在播種的田野。
3. 她把我拉得更近，用手指著我的心說：“愛就在這里”。
4. 我聞著她手上的花，一面講一面打著手勢問：“花的香味是‘愛’嗎”？“不是”。我的老師說。
正是這些句子使我們認識到了海倫凱勒的聰明才智，同時也才使我們能感受到文章的優美與動人。因為，我們通常講文章要進行仔細的觀察，那是針對常人而言的，而常人容易忽視的問題也在于，他們的觀察也容易泛泛不著邊際。此文卻能給打開我們寫作的思路。
三．抓關鍵心理
作為一個常人，我們是如用五官來感受世界的，但是，對于一個僅憑觸覺來感受世界的人來說，就不是那么回事了。這就是為什么海倫凱勒對世界那么敏感的原因。
比如，作者是怎樣知道有人要來到她家的？難道是沒有人告訴她嗎？當然不是。即使告訴了，海倫也不會懂。但是，聰明的海倫并沒有放棄自己認識世界的機會，她緊緊地抓住了這一顆救命的稻草。她通過“母親的動作”，（注意是“示意的”性的動作，而不是母親的吩咐或通知）“人們進進出出地忙個不停的跡象”，等等，“猜到會有不尋常的事發生在我們家里”。注意這一個“猜”字，道出了海倫生存和發展的一切根源。因為除了她的雙手，就只剩下她的慧心了。在海倫面前，一切都只有由她的心靈去體會和感受，因此她的心理感應能力才無比發達。
而文章也正是通過心理描寫實現了這一目的。課文里心理描寫的句子相當多，閱讀時認真體會。
四．抓關鍵感情
在沒有老師之前，海倫認識世界的圍繞是很小的。正是莎利文老師教她認字，使她知道每一事物都有個名字，也是老師教她知道什么是“愛”這樣的抽象名詞。也是老師教給她日常交往中使用的無數習慣用語。“就這樣，我從生活中汲取知識，起初，我只是一個什么也不懂的孩子，是莎利文小姐啟發了我，教育了我。她的到來，使我周圍的一切充滿了愛和歡樂并富有意義。她從不放過任何一個機會，使我了解世間一切事物的美，她每時每刻都在動腦筋、想辦法，使我的生活美好和有意義”。
這樣好的老師難道不值得令人尊崇嗎？這份自傳十分傳神地表達了作者對老師的一片深情．需要注意的是，在寫作中作者采用了欲揚先抑的文章貫用技巧。先寫莎利文老師的不是，然后再托出老師的偉大與崇高。
【自讀思考】
一．閱讀課文，回答下列問題
1、 在文中劃出莎利文小姐教“我”認識具體事物的句子。
2、簡述莎利文是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的？
二．閱讀下面一段文字，將此文和課文進行對比，談談記人的文章的一般寫作特點。
值得注意的是教師的循循善誘，使我們每個人在中學時代就已經有了某些愛好，這幾乎預先決定了我們這些學生將來的職業。
我依然記得從一年級到畢業一直教我們數學的老師安德烈庫茲米奇戈盧布科夫，他是一位個子不高，戴著一副眼鏡，上了點年紀的人，作風嚴謹而又從容不迫。他只有一條腿，靠拄著拐杖走路，走起來緩慢而又小心。我們都很尊敬安德烈庫茲米奇，甚至有點怕他，雖然他從未提高嗓門講過話。他叫學生到黑板前算例題：
“你這是怎么啦，小兄弟，沒有好好準備功課吧2這可不好。先生，你真讓我發愁，唉，這可如何是好?”
于是他掏出小筆記本，在上面作了個秘密記號。他有個習慣，不馬上打分。到學期末，他才解譯他珍藏的小本子上的秘密記號，然后標出最后的分數填到學生成績簿上。他要求很嚴，給我們這些學生養成一種很深蒂固的習慣，數學式的條理性，筆記書寫準確，解習題時計算絲毫無誤的學風。這在后來對我們多么有用啊!
地理老師維克托奧克塔維安諾維奇布拉熱耶維奇給我們上的第一堂課是這樣開始的:
“我來給大家讀一篇杰克倫敦的短篇小說《馬普伊的房子》，作為我們的見面禮吧。
這是一篇描寫深色皮膚土著人的痛苦命運和白人殖民者專橫殘忍的故事。”
全班屏息靜聽老師饒有風趣的講述。他讀了整整一堂課的時間，一直到課間休息之后上第二堂課時才講完。
從此我們便急不可待地等他上地理課。
（《我的老師》蘇聯，雅科夫列夫，葉學瓊等譯〕
答案提示：
一．1、此題的目的是培養學生從課文中準確獲取信息的能力并且進行語言概括能力的訓練。
在課文中，寫莎利文小姐教海倫認識事物的文字很多，如莎利文作為一個陌生人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，教她拼寫“doll”，帶她到室外接觸大自然，通過體驗大自然的不同變化，教她認識不同的事物，等等。正是莎利文小姐的努力，作為盲人，啞人和聾人的海倫對世界有了比較真實的感受。
在回答時注意有意識地進行語言信息的篩選和語言組織能力的訓練。不要單純地回答問題。
2、此題主要考查學生對抽象事物的理解。
因為“愛”本身是一個不容易解釋清楚的問題。對于一個盲人，聾啞人來說，更是如此。但是莎利文小姐卻很有辦法地解決了這個問題。那她用的是什么辦法呢？主要是情感體驗法。通過情感體驗和對各種不同事物的對比，而使海倫從中去感受。
如文中的“莎利文小姐把她的手臂溫存地圍著我脖子，在我手上拼寫了‘我愛海倫’”，“她把我拉得更近，用手指著我的心說：‘愛就在這里’”。“剎那間，我懂得了事物的名稱是在人們的腦子里通過思考產生的。我第一次意識到某些東西的名稱不一定都是我的手能摸到的。”“我花了長的時間在琢磨著‘愛’這個詞。現在我知道這個詞是什么意思了。”
二．寫人的文章通常要注意幾點：
１． 抓住人物的外在特征和內在特征。
２． 抓住符合文章題意的典型材料。
３． 寫得有感情色彩。
４． 寫出新意。
５． 語言優美．
這是一道開放性的題，只要能談出幾條理由，能自圓其說即可。
金傳富提供
《我的老師》備課指導
金傳富 北京12中
【自讀導言】
海倫凱勒（1880.6.27-1968.6.1），美國最為有名的女作家、教育家、以及社會活動家。她生于亞拉巴馬州，原名為Helen Adams keller，父親亞瑟是位南方邦聯老兵。她出生后19個月，由于急性充血喪失了視力、聽力，而且不久變成啞巴。在波土頓柏金斯盲人學校蘇利文(Annie Sullivan)老師的協助下。她學會了閱讀、寫作、還學會了說話，上了大學，并且成為有名的教育家和社會活動家。
1900年，海倫進入拉德克利夫學院學習，并于1904年榮譽畢業，當年她和她的老師莎利文合著的海倫的自傳《我的一生》（又譯《我生活的故事》）(The Story of My Life)發表，即引起轟動，成為著名的英文名著。本文就是從中節選出來。
此文特別值得我們學習的是，海倫以一個盲人的獨特視角，通過觸摸和感受，寫出了人世間的美好生活，文章思維流暢，文字優美，表達清新自然，這也是這篇文章的精華所在。這都是我們要在閱讀時體會到的。
從另外一個角度講，與其說我們學習此文的目的是體會海倫對老師的感激之情，還不如說，我們學習此文的目的是借海倫凱勒的慧眼來學習觀察世界的方法。而這種方法正是我們作為常人往往容易被忽視掉的。因而，它在文學上的價值更有非同一般的意義。
閱讀時可以從三個層面去把握：
一． 在認識莎利文老師前，作者是憑什么去接觸世界的？
二． 在認識莎利文老師后，世界在她的心目中和原來有什么不同？
三． 在她認識世界的過程中，誰為她鋪平了一條道路？作者對莎利文老師的感情是什么？
從這些問題入手，我們很快會發現，莎利文老師確實是一位令人敬佩的好老師。
【自讀程序】
本文可以分為三個部分。
第一部分寫莎利文老師到來之前“我”的心情。（我記得在我一生中最重要的一天……向我提示了一切。）
第二部分寫老師對我的教育情況。（第二天早晨……都是緊緊地連接在一起的）
本部分又可分為以下幾個層次：
（一）莎利文老師和我的初步接觸，本段初步寫莎利文教師的教育能力。（第二天早晨……我熱切地盼望著新的一天的來臨）
（二）莎利文老師和我的日常生活，本段通過寫莎利文老師和我的日常生活而體現莎利文老師教育的高超本領。（春天到了……我熱切希望運用學到的東西）
（三）莎利文老師的特殊教育，本段通過具體整體進一步對莎利文老師的教育藝術加以贊揚。（我記得有一天早晨……我感到我的心跟我看不見的東西，跟別人的心，都是緊緊地連接在一起的）
第三部分寫我對老師的感激之情。（我是通過生活本身開始我的學習生涯的……她總是設法使我生活得充實、美滿和有價值）
自讀此文時要注意以下方面：
一．逐句、逐行、逐段，乃至進行全文品讀。
作者是一個盲人，在認識莎利文小姐之前，她對世界的感受是不全面的，她的一切都只能靠有限的觸摸來完成。在認識莎利文小姐之后，她認識世界的范圍擴大了，而且從感性認識上升到了理性認識。這個過程對常人來講并沒有什么，但對于一個盲人，聾啞人來說就顯得不可思議了。無論從觀察世界還是從認識世界的角度上講，還是從莎利文老師教學的角度講都是一曲感人的頌歌。
二．品味作者的師生真情。由于海倫年幼，又生殘疾，因此失去了很多認識世界的機會。正是莎利文小姐，以一個教師的角色，使海倫完成了從一個殘疾人到常人的轉變，而這種轉變經歷了十數年的時間，日久生情，那種特殊的師生情誼恐怕是其他任何東西所不能代替的。因而，在閱讀時體會起來也才十分不易。而這一點，正是文章的的真情和價值所在。
三．品讀文中的重點段落。如末尾一段。
【自讀點撥】
本文語意生動，文字淺顯，宜于自讀。自讀時我們建議把握以下幾點：
一．抓關鍵語段
如首段，“我記得在我一生中最重要的一天，就是安妮莎利文老師來到我身邊的那一天--一八八七年三月三日。”這段文字三次強調了“某一天”的重要性。顯然作者在此處是別有用心的。它特別強調了“一八八七年三月三日”的特殊內涵：有一位老師要到她身邊來了。也許有人要問“老師到身邊來”有什么好奇怪的？可別忘了，作者是一個盲人和聾啞人。有了老師就意味著平常的生活將會發生大的改變。同時，這篇文章是作者后來寫的，她對老師的一切仁愛之心有了切身的感受，她對老師的感激之情溢于言表。因此短短的一句話卻包含了不同凡響的內容。
二．抓關鍵動作
對于海倫來說，她只有靠她有限的“能力”--靠觸摸去感受世界。除此而外，世界是什么樣子，她可能就不得而知了。因而，動作描寫是本文的一個特色，在閱讀中我們要緊緊抓住這個特色進行理解。
特別要注意的是，作者對動作的描寫也是十分生動的。注意找出文中動作描寫的句子，細心加以體會。
如下面的句子：
1. 我的老師把我的手放到水里。清涼的水涌到我的手上時，老師在我的手心中拼了“W-a-t-e-r”（水）這個字，開始她拼得慢，后來越拼越快……
2. 莎利文小姐挽著我的手，穿過人們正在播種的田野。
3. 她把我拉得更近，用手指著我的心說：“愛就在這里”。
4. 我聞著她手上的花，一面講一面打著手勢問：“花的香味是‘愛’嗎”？“不是”。我的老師說。
正是這些句子使我們認識到了海倫凱勒的聰明才智，同時也才使我們能感受到文章的優美與動人。因為，我們通常講文章要進行仔細的觀察，那是針對常人而言的，而常人容易忽視的問題也在于，他們的觀察也容易泛泛不著邊際。此文卻能給打開我們寫作的思路。
三．抓關鍵心理
作為一個常人，我們是如用五官來感受世界的，但是，對于一個僅憑觸覺來感受世界的人來說，就不是那么回事了。這就是為什么海倫凱勒對世界那么敏感的原因。
比如，作者是怎樣知道有人要來到她家的？難道是沒有人告訴她嗎？當然不是。即使告訴了，海倫也不會懂。但是，聰明的海倫并沒有放棄自己認識世界的機會，她緊緊地抓住了這一顆救命的稻草。她通過“母親的動作”，（注意是“示意的”性的動作，而不是母親的吩咐或通知）“人們進進出出地忙個不停的跡象”，等等，“猜到會有不尋常的事發生在我們家里”。注意這一個“猜”字，道出了海倫生存和發展的一切根源。因為除了她的雙手，就只剩下她的慧心了。在海倫面前，一切都只有由她的心靈去體會和感受，因此她的心理感應能力才無比發達。
而文章也正是通過心理描寫實現了這一目的。課文里心理描寫的句子相當多，閱讀時認真體會。
四．抓關鍵感情
在沒有老師之前，海倫認識世界的圍繞是很小的。正是莎利文老師教她認字，使她知道每一事物都有個名字，也是老師教她知道什么是“愛”這樣的抽象名詞。也是老師教給她日常交往中使用的無數習慣用語。“就這樣，我從生活中汲取知識，起初，我只是一個什么也不懂的孩子，是莎利文小姐啟發了我，教育了我。她的到來，使我周圍的一切充滿了愛和歡樂并富有意義。她從不放過任何一個機會，使我了解世間一切事物的美，她每時每刻都在動腦筋、想辦法，使我的生活美好和有意義”。
這樣好的老師難道不值得令人尊崇嗎？這份自傳十分傳神地表達了作者對老師的一片深情．需要注意的是，在寫作中作者采用了欲揚先抑的文章貫用技巧。先寫莎利文老師的不是，然后再托出老師的偉大與崇高。
【自讀思考】
一．閱讀課文，回答下列問題
1、 在文中劃出莎利文小姐教“我”認識具體事物的句子。
2、簡述莎利文是怎樣逐步引導“我”認識“愛”的？
二．閱讀下面一段文字，將此文和課文進行對比，談談記人的文章的一般寫作特點。
值得注意的是教師的循循善誘，使我們每個人在中學時代就已經有了某些愛好，這幾乎預先決定了我們這些學生將來的職業。
我依然記得從一年級到畢業一直教我們數學的老師安德烈庫茲米奇戈盧布科夫，他是一位個子不高，戴著一副眼鏡，上了點年紀的人，作風嚴謹而又從容不迫。他只有一條腿，靠拄著拐杖走路，走起來緩慢而又小心。我們都很尊敬安德烈庫茲米奇，甚至有點怕他，雖然他從未提高嗓門講過話。他叫學生到黑板前算例題：
“你這是怎么啦，小兄弟，沒有好好準備功課吧2這可不好。先生，你真讓我發愁，唉，這可如何是好?”
于是他掏出小筆記本，在上面作了個秘密記號。他有個習慣，不馬上打分。到學期末，他才解譯他珍藏的小本子上的秘密記號，然后標出最后的分數填到學生成績簿上。他要求很嚴，給我們這些學生養成一種很深蒂固的習慣，數學式的條理性，筆記書寫準確，解習題時計算絲毫無誤的學風。這在后來對我們多么有用啊!
地理老師維克托奧克塔維安諾維奇布拉熱耶維奇給我們上的第一堂課是這樣開始的:
“我來給大家讀一篇杰克倫敦的短篇小說《馬普伊的房子》，作為我們的見面禮吧。
這是一篇描寫深色皮膚土著人的痛苦命運和白人殖民者專橫殘忍的故事。”
全班屏息靜聽老師饒有風趣的講述。他讀了整整一堂課的時間，一直到課間休息之后上第二堂課時才講完。
從此我們便急不可待地等他上地理課。
（《我的老師》蘇聯，雅科夫列夫，葉學瓊等譯〕
答案提示：
一．1、此題的目的是培養學生從課文中準確獲取信息的能力并且進行語言概括能力的訓練。
在課文中，寫莎利文小姐教海倫認識事物的文字很多，如莎利文作為一個陌生人第一次摟抱她，有意識地給她玩具，教她拼寫“doll”，帶她到室外接觸大自然，通過體驗大自然的不同變化，教她認識不同的事物，等等。正是莎利文小姐的努力，作為盲人，啞人和聾人的海倫對世界有了比較真實的感受。
在回答時注意有意識地進行語言信息的篩選和語言組織能力的訓練。不要單純地回答問題。
2、此題主要考查學生對抽象事物的理解。
因為“愛”本身是一個不容易解釋清楚的問題。對于一個盲人，聾啞人來說，更是如此。但是莎利文小姐卻很有辦法地解決了這個問題。那她用的是什么辦法呢？主要是情感體驗法。通過情感體驗和對各種不同事物的對比，而使海倫從中去感受。
如文中的“莎利文小姐把她的手臂溫存地圍著我脖子，在我手上拼寫了‘我愛海倫’”，“她把我拉得更近，用手指著我的心說：‘愛就在這里’”。“剎那間，我懂得了事物的名稱是在人們的腦子里通過思考產生的。我第一次意識到某些東西的名稱不一定都是我的手能摸到的。”“我花了長的時間在琢磨著‘愛’這個詞。現在我知道這個詞是什么意思了。”
二．寫人的文章通常要注意幾點：
１． 抓住人物的外在特征和內在特征。
２． 抓住符合文章題意的典型材料。
３． 寫得有感情色彩。
４． 寫出新意。
５． 語言優美．
這是一道開放性的題，只要能談出幾條理由，能自圓其說即可。
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