中國青年報 2002-12-20 馬威
十年前，精誠文化學校誕生了，當時在人們眼里，它還是個以教授少兒英語為主的業余培訓班。很多家長打電話，總是先說“是精誠英語學校嗎？”誰也沒有考慮到“文化”對這所學校意味著什么。“文化”，對這個業余培訓學校似乎是一個多余的注腳。
一所學校的名字，是想讓學校的創辦理念以最響亮的方式推廣到社會上。精誠文化學校這個名字是創辦人王國欣賦予的，所以他對學校的期待就不僅僅在于業余培訓性質的學校，“文化”二字融進了辦學者對學校的全部期望，“我們不是辦班而是辦學”王國欣在學校創辦之初思考最多的就是學校的發展方向。
家長送孩子來學英語，盼的是第一天就學“ABC”，一個星期就會寫單詞。有的英語班迎合家長心理，讓學生多寫，多背。結果孩子學習興趣沒了，對英語產生了隔膜。
王國欣想和別人不一樣，他想讓孩子在全日制課堂之外享受到學習的樂趣。
精誠十年，王國欣校長用心血點滴積累，用執著，熱情，忠誠，讓社會認可了精誠，認可了“文化”之中的含義，它有一呼百應的名師文化，有精益求精的教學文化，有執著踏實的員工文化……
使孩子喜歡老師，建立自信，熱愛學習
在精誠的課堂上，老師經常對孩子說“你最好怎樣”、“你要是怎樣，我就更加喜歡你了”、“如果你是我的朋友，你就會怎樣”。精誠將這樣的教育方法命名為“樂勉”式教學法。目的是使孩子喜歡老師，建立自信，熱愛學習。
精誠畢竟是業余培訓學校，學生人數眾多，素質參差不齊，難免有這樣那樣的問題，所以老師的素質就要很高，老師的素質如何衡量和體現呢？精誠學校的教師高峻說：“可能只能用愛來衡量老師的一切。愛會使我們寬容，愛會使我們富有耐心，對待有問題的孩子，我們心里總是想他還是個孩子，他所做的錯事，他的缺點都是因為他曾經在家庭或其他方面受到過傷害。我們只想讓他們在精誠的課堂上彌補所失去的東西。”
現代教育界對好教師的要求不僅僅是學歷和知識上的，一個好教師應該營造富有人文氣息的學習環境，并指引孩子走上智慧型的人生道路。
在學習過程中懂得做人的道理
精誠的課堂承擔了教書和育人的雙重使命，在課堂上，教師給予孩子很多人格養成方面的教育，學生在學習的過程中也懂得了很多做人的道理，在與老師、同學關系融洽的同時也增強了做人的自信心。
少兒哲學課是精誠自行開發的一個創新學科，通過活潑有趣的教學方式培養孩子正確的世界觀、價值觀，建立初步的辨證思維方式。它不是全日制學校開設的課程，沒有成績方面的考核。這樣的課上，老師就盡量創設寬松的教學氛圍，發揮學生自主學習的熱情。任課老師劉丙辛說，少兒哲學的教學目標是要教給孩子們學會思維，思維是在知識的范圍里抽象出來的東西，不能光憑老師講，要靠學生在實踐中的領悟。在講辨證思維的時候，劉老師設計了一堂繪畫課，讓學生畫出一棵大樹，要突出這棵樹的“大”。孩子們畫完的時候，劉老師被學生的想像力所折服，有的孩子在粗粗的樹干旁畫了一個小小的大象；有的孩子在樹冠周圍畫下日月星辰；有的孩子的樹根下畫下一座城市……
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