中國教育報     2002-11-27     葉水榮 

　　創造人格的成長與創新思維的形成，有賴于長期綜合性的熏陶，而民主、自由、和諧、安全的精神環境，是創新素質成長不可或缺的條件。因此，要創造寬松和諧的教學環境，讓學生有一個動眼、動嘴、動手、動腦的時間和空間。當今，尤應以開放模式培育開放式思維和開放性人格。 

　　開放性教學為學生提供了綜合應用知識、創造性解決問題的學習機會；同時，引導學生關注前沿，面向未知。教學過程的開放性，讓人們更多地看到學生的自主探究、合作交流、動手操作和創新思考。教學空間的開放，打破了囿于學校和教室的教學空間概念，課堂向社會延伸，向電子網絡延伸，引導和鼓勵學生根據自己的興趣，通過課外閱讀，參與到課外活動中。因此，開放性教育的實施要有多元的、發展性評價做保障。 

　　發展性評價是一種面向未來的評價制度，它把評價視為發現學生發展可能性的手段，著眼于發現和發展學生的潛能，充分了解學生，關注每個學生在已有水平上的發展，關注學生發展中的個性差異，及時準確地肯定和鼓勵學生的進步，客觀地反映和鑒別學生在學習和發展中遇到的困難和問題，并幫助學生改進。另外，考核內容也突破了以單一學科的知識和能力為考核范圍的限制，使學科之間相互滲透與融合，并將基本知識與綜合能力測試結合起來。命題形式可以多樣，既有知識性、分析性題目，又有應用性、直覺性題目；考試形式則不拘泥于筆答，可筆試、口試、模擬、實際操作、寫小論文等多種形式并舉。在保證基本知識的基礎上，突出對學生創新精神和個性特長的考察。在學習評價中，教師應盡可能地以激勵形式為主，最大限度地為學生提供獲得成功的機會。

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