光明日報(bào) 2002-11-15 記者 莊電一
“你挖我，我挖他，挖來挖去，挖到何時(shí)是個(gè)頭？”最近，一位學(xué)校負(fù)責(zé)人對一些中小學(xué)教師的無序流動(dòng)表示了憂慮。
上學(xué)期開學(xué)時(shí)，寧夏某縣城一所重點(diǎn)中學(xué)6名骨干教師不辭而別，搞的學(xué)校措手不及，課程無法安排，校長為此十分焦急。結(jié)果急火攻心，病到了醫(yī)院。最后只好采取緊急措施：一面到別的學(xué)校去請教師，一面動(dòng)員6名教師盡快返回，并向他們做出種種許諾。經(jīng)過“耐心細(xì)致”的思想工作，只有一人回心轉(zhuǎn)意。此事在學(xué)校產(chǎn)生的負(fù)面影響，恐難在短時(shí)內(nèi)消除。
目前，縣城中小學(xué)教師像這樣的流動(dòng)，已司空見慣。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)、村級(jí)小學(xué)教師的無序流動(dòng)，則更是常有的事。就是寧夏首府銀川市的教師也處在流動(dòng)中。不久前，銀川市一所重點(diǎn)中學(xué)的物理教師就被挖到郊區(qū)的一所中學(xué)。當(dāng)然，銀川市的教師更多的還是向?qū)幭囊酝獾牡貐^(qū)“流動(dòng)”。銀川市一所重點(diǎn)中學(xué)有位英語女教師，從國外留學(xué)歸來，口語教學(xué)非常好。可不久前，她“流動(dòng)”到上海的一所學(xué)校，而且是夫妻同時(shí)前往。此舉令她在銀川教過的學(xué)生很失望。據(jù)介紹，北京、上海、深圳等地都有一些中小學(xué)教師曾經(jīng)在寧夏工作過。
中小學(xué)教師的這種“流動(dòng)”具有明顯的特點(diǎn)和規(guī)律：一般都是農(nóng)村流向城鎮(zhèn)，中小城鎮(zhèn)流向城市，市縣流向省會(huì)城市，邊遠(yuǎn)落后地區(qū)流向經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)地區(qū)，工作條件差的、收入待遇低的地區(qū)流向工作條件好、生活待遇高的地區(qū)。有些單位挖人，帶有點(diǎn)明顯的“恃強(qiáng)凌弱”、“以大欺小”的味道，幾乎沒有商量的余地，也很少考慮別人的“死活”。
現(xiàn)在，這種“流動(dòng)”又出現(xiàn)一種新動(dòng)向：即不僅好教師流動(dòng)，好學(xué)生也在流動(dòng)。有些教師走了，也將自己的好學(xué)生帶走。有的學(xué)校看中了別人的尖子生，就想辦法挖來。有些初中生尚未畢業(yè)，還未參加會(huì)考，就被有的高中看上了。有些學(xué)生想轉(zhuǎn)學(xué)，如果學(xué)習(xí)成績平平，則十分困難，要交上一筆不小的款項(xiàng)；如果是尖子生，那么轉(zhuǎn)學(xué)就相當(dāng)順利，可不附加什么條件。
中小學(xué)教師的這種“流動(dòng)”，是教育資源分布不均、教師水平懸殊的一種反映，也是各地區(qū)、各學(xué)校圍繞著升學(xué)而展開的一種不良競爭。業(yè)內(nèi)人士認(rèn)為，現(xiàn)在全國各地高校普遍擴(kuò)招，升學(xué)比例不斷加大。但中小學(xué)的競爭非但沒有緩和，反而進(jìn)一步加劇了。不擇手段挖別人的骨干教師，就是這種激烈競爭中的一種策略。
寧夏有一些高中，每年都要在學(xué)校的大門或其它顯著位置公布本校的高考“戰(zhàn)果”：有多少人進(jìn)入了本地的前幾名，有多少人上了重點(diǎn)線，有多少人被名牌大學(xué)錄取，誰上了北京大學(xué)，誰上了清華大學(xué)，用高考的成績樹立學(xué)校的形象。哪個(gè)教師教的學(xué)生高考成績好，哪個(gè)教師就名聲大噪，表彰、獎(jiǎng)勵(lì)也都蜂擁而至。總之，高考成績上去了，學(xué)校驕傲，老師光榮，一好百好。否則，就一切都暗淡無光，無從談起。對于有些學(xué)校來說，雖然不能說高考決定一切，但卻可以說一切都與高考有關(guān)。對此，學(xué)校、教師都有苦衷。
現(xiàn)在，社會(huì)和家庭對教育的期望值都很高，而目前教育發(fā)展的不平衡不僅依然存在而且有進(jìn)一步加大的趨勢。不同地區(qū)之間、不同學(xué)校之間、不同教師之間都存在著不小的差距，而這些差距都直接影響教育質(zhì)量并最終影響到學(xué)生的前途和命運(yùn)，影響到他們的就業(yè)、生活乃至終生。這就由不得哪個(gè)家庭不重視，由不得哪個(gè)學(xué)校不重視。
有識(shí)之士認(rèn)為，只要學(xué)校有差距，就可能有這種教師“流動(dòng)”現(xiàn)象。要解決問題，需要從規(guī)章制度上著手，更要從根本上抓起。而縮小各種差距則是關(guān)鍵。教學(xué)條件、教育質(zhì)量、教師待遇等方面的差距縮小了，其他問題也就迎刃而解了。
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