四心級的環境創設教育隨筆

　　在班級環境的創設上，我們事先認真分析了班級的實際空間和孩子們的發展情況，然后才認真布置了每個區角，我們三位老師共同努力，力圖為孩子創設更好的發展環境！

　　一．動靜相隔讓我們更專心

　　我們班級今年很幸運地分到兩間教室，在空間上有很大的寬松性，教育隨筆：四心級的環境創設。于是我們“動靜相隔”，這樣避免了幼兒活動時相互之間的影響。我們把外間教室安排為“靜”，設置了圖書角、計算區、益智區和棋藝角。孩子們在各個區角都能較為安靜的游戲，情緒穩定，心情愉快，也便于孩子獨立思考。

　　“靜”室 里相對安靜的桌面游戲

　　而里面一間，便相對的“動”了。娃娃家、小醫院、建筑區、美工區還有休閑娛樂的套圈、滾球等。在這個相對寬松的環境中，孩子們可以相互交流，說說、做做、玩玩，非常開心，在與同伴的交流中幼兒的社會性發展有更大的幫助。

　　“動”室里孩子們的相互交流，對社會性發展有極大的幫助

　　在整個教室的布局上我們做到了 “動靜相隔”。為孩子創設了較好的活動空間。我們游戲起來更專心了。

　　二． 時尚名稱讓我們更信心

　　其次我們的區角名稱也有了小小的特色呢！圖書角叫“寶寶書吧”，美工區叫“小蜜蜂工作室”，還有“營養加油站”，“娃娃氣象站”，甚至我們的作品展也有一個時尚的名字“娃娃藝術空間”，幼教之友《教育隨筆：四心級的環境創設》。怎么樣？覺得我們的名字酷嗎？

　　孩子們會自豪的說：我在“小蜜蜂工作室”工作呢！也會甜甜的告訴你：今天早上我在“寶寶書吧”用復讀機聽了一個很好聽的故事。 “我們會表演舞臺劇”。他們還會每天晚上聽天氣預報，第二天搶著做小小氣象員呢！每個孩子都很自信！

　　我們與時尚同行，我們就是要做和時代同成長的新新人類！

　　三． 自我參與讓我們更開心

　　班級里的各個區角都處處體現了孩子們的自主參與。“我是班級小主人”的意識更濃了。“風車林”上有我們開心的照片，我們就像一棵棵小樹苗，都是中三班的一份子，少了誰也不成。大家團結友愛，合在一起才能構成了一道亮麗的風景線。

　　“小蜜蜂工作室”我們自己來裝飾相框，你來剪，我來貼，我們一起合作來完成一幅大畫。“小魚跳跳”里本來只有一艘船和一條大魚，我們動手來做小魚。涂色、折疊、畫畫、剪貼，看著大海里的朋友越來越多，我們的墻面越來越豐滿，孩子們的成功感得到充分展現。

　　“寶寶書吧”里有我們自己從家里帶來的書，我們會和好朋友一起看看、說說，這個叫做“資源共享”！

　　噢！還有我們的'財物我們也會自己保管。因為在教室的一角，我們有了自己的“財物箱”，自己的蠟筆、筆袋都由自己保管啦！因為我們已經長大了，我們就是班級的小主人！

　　四． 區域游戲牌讓我們更耐心

　　一進教室，我們就看到了門右側的一塊“區域牌”，有我們每個人的名字和照片。知道怎樣使用嗎？我們早上進入教室后就拿好自己的區域牌，插到想去參加的區域的“笑臉娃娃”上。每個區角中都有不一樣的“笑臉娃娃”，這是在歡迎我們來到區域游戲呢！也在對我們說“希望你在這個區域里玩得開心噢！”如果笑臉娃娃沒有了，也在提醒我們“對不起，人太多了，請你下次再來玩吧！”這樣孩子們不用老師提醒就能較為專心的在一個區域里玩很長時間。亂走亂串的現象少多了！

　　區域游戲牌的使用也更方便于老師的觀察與指導。誰這幾天一直都在娃娃家，誰和誰今天學會了下飛行棋，誰一個星期里都沒有在計算角動腦筋。我們很清楚的了解侯，也會即時地做以調整。

　　當然我們在區角材料的投放上還有很多的不足，我們會在接下來的工作中再做調整和補充，爭創“五星級”！

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