思品教學隨筆

時間：2021-03-30 20:23:59 隨筆我要投稿

思品教學隨筆

　　在思品的教師在進行教學時，需要掌握教學的方法，那么相關的教學隨筆應該怎么寫呢？下面是小編整理的思品教學隨筆，希望對大家有幫助。

思品教學隨筆

　　思品教學隨筆【1】

　　思想品德課是教師在塑造學生美好的心靈；特別是在初中階段，上思想品德課就是教育、啟發、幫助學生逐步樹立正確的人生觀、價值觀。引導他們具備良好的心理素質，這就要求老師首先必須具備較高的思想素質和靈活的教育技巧。思想品德課的改革與素質的實施，教學方法的探索與創新，學校德育工作的加強等等，都與教師的才能與素養的提高分不開的。思想政治課如何實施素質教育、就談點自己的看法。

　　一、提高教師自身的素質

　　1、堅持學習，不斷提高自己的專業知識。隨著新課改的深入發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。作為政治教師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應形勢發展的需要。

　　2、勇于實踐，不斷提高自己的業務能力。教師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于實踐，不斷提高自己的.業務能力，這就要求教師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握學科教學的好方法，有效地推行素質教育。

　　二、發揮課堂教學主渠道作用，提高教學效果。

　　初中思想政治課素質教育的主渠道仍然是課堂教學，根據《中學德育大綱》中規定：“思想政治課是向學生較系統地進行社會主義思想品德和政治教育的課程”。使學生較好地掌握社會主義建設基礎理論知識，必須堅持教師為主導、學生為主體的教學原則，改進教法，創設良好的課堂教學環境，才能提高課堂教學效果。在教學中，運用。“讀、議、講、練”的教學方法是最有效的教學方法。“讀”是學生主動學習，掌握知識的基礎。教師要指導學生讀，提高讀的質量。結合實際，把握好重難點，提出讀”的提綱。同時要精讀，讀懂，掌握基礎知識；“議”是發展學生思維的有效方式，也是學生互相學習，自我教育的過程，教師要把握好主題，明確議題，開拓思維，適時引導，讓學生充分發表自己的觀點，激發學生探討問題的興趣。有效地培訓學生的思維能力和語言表達能力；“講”是教師對關鍵問題的點撥。教師對重點知識給予精講，及時對學生糾偏，解疑。“練”是知識鞏固、培養能力的重要環節。對教學及時反饋，及時查漏補缺。使學生基礎知識得到鞏固，形成知識樹。教學的形式是多樣的，我們應根據不同課題，結合學生實際，采用有效的教學方式如：探求式、導讀式、討論式等。

　　總之，在課堂上要體現教師為主導、學生為主體，面向全體學生，全面發展的教學原則。達到傳授知識，提高學生政治理論知識水平，又發揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行的統一。

　　思品教學隨筆【2】

　　在近幾年的思想品德教學過程中，我感受最深的是以下幾點：

　　一、把握社會脈搏，使課堂充滿生活氣息

　　思想品德課程標準明確指出：思品課程的教學要以初中學生逐步擴展的社會生活為基礎，教學要貼近生活、貼近學生。脫離社會生活的思想品德課教學除了一味的說教外就是缺乏活力的一潭死水。我認為教學過程中要注意培養學生觀察、聯系、分析、解決實際問題的能力，有效實現對書本知識的綜合、遷移、拓寬和加深，從而達到預期的教學目的和要求。使理論聯系實際不只是停留在口頭上，而是真正落實在行動中。

　　二、關注學生主體地位，實施開放式教學

　　傳統的教學方式已經不符合新時代學生的終身發展需要，不符合新課程的要求。因此教師必須不斷地探索符合初中生實際的教學方式，克服傳統教學方式中以教師為中心的傾向，激發學生的情感和興趣。在教學方法的改革探索中，要求充分調動學生積極性，開展適當的教學活動，設計恰當的教學情境。

　　三、提高教師專業素質

　　教師首先要提高教師的自身素質。教師素質主要包括兩方面:一是專業知識要扎實，業務能力要提高;二是教師的言行修養、道德覺悟要提高。要提高教師素質，必須堅持學習，不斷提高自己的專業知識水平。勇于實踐,不斷提高自己的業務能力。欲立人先立己,教師必須以高尚的師德為學生的楷模,用高尚的言行舉止為學生樹立榜樣。

　　四、設疑導思，提高課堂教學效率

　　思想品德課教材中有許多看似淺顯的道理，學生未真正領會。教師可以用恰當的“問題”激起學生思維的浪花，使學生產生探索感，使思維向新的廣度和深度發展。問題的設計應激發學生對問題深入的思考，得到一個簡潔而有針對性的答案，服務于我們的教學目標，所以，備課時要認真思考問題的設計是否合適、是否有思維含量、是否貼近學生生活、是否讓學生有所提升。

　　五、注意教學語言

　　在平時的交流過程中發現不少老師的教學語言不是規范、精煉，尤其是在進行歸納總結的時候。還有些教師教學語言太隨意，不嚴謹。因此，在日常教學中要研究教學語言簡化、凈化和美化。努力克服正確的廢話、毫無意義的設問、克服不規范的設問以及教學語言的冗長拉雜。在陳述知識、評價問題、分析思路等環節上，教師在行到興奮處時，更要精心，而不能忘乎所以甚至“暢所欲言”。

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