計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文

　　無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都不可避免地會(huì)接觸到論文吧，論文的類型很多，包括學(xué)年論文、畢業(yè)論文、學(xué)位論文、科技論文、成果論文等。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編為大家收集的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文，歡迎大家分享。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文1

　　摘要：該文分析了《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》重要性的意義，詳細(xì)概述了大學(xué)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題等方面的內(nèi)容，指出本課程教學(xué)改革的策略。

　　關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué);策略

　　《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》是大學(xué)為非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的通識(shí)教育必修課程，也是大學(xué)生入學(xué)后開(kāi)設(shè)的第一門(mén)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。其知識(shí)面涉及較廣，影響較大，是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)的基本技能。本文針對(duì)目前瓊臺(tái)師范高等專科學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)方面所存在的問(wèn)題，提出一點(diǎn)建議。

　　1教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

　　1.1學(xué)生計(jì)算機(jī)能力差別較大

　　現(xiàn)如今計(jì)算機(jī)應(yīng)用逐漸普及與應(yīng)用，部分中小學(xué)生已經(jīng)接觸計(jì)算機(jī)，甚至部分上幼兒園的小朋友也已經(jīng)開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)，并且現(xiàn)在很多學(xué)校在中小學(xué)階段就開(kāi)設(shè)資訊科技課程，學(xué)生們對(duì)計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)有一定的了解，并且具備了計(jì)算機(jī)基本操作技能。但是由于發(fā)達(dá)地區(qū)和落后地區(qū)對(duì)資訊科技課程重視程度不一樣，造成踏入高職高專的學(xué)生計(jì)算機(jī)能力層次不同。大一學(xué)生中，學(xué)生來(lái)自五湖四海，有來(lái)自城市的，也有來(lái)自于偏僻落后的農(nóng)村，因此在計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力天壤之別。有部分學(xué)生，在中學(xué)階段就已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)和技能，能嫻熟的操作計(jì)算機(jī)，甚至有些已經(jīng)通過(guò)了全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試;但有部分同學(xué)，來(lái)自偏僻落后的農(nóng)村，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能薄弱。目前院校都是以班級(jí)為單位進(jìn)行教學(xué)，由于學(xué)生的水平能力層次有差異，統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中無(wú)法找到合適的切入點(diǎn)。基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，對(duì)于教師所講解的知識(shí)，已經(jīng)掌握了，不需要認(rèn)真聽(tīng)課。基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)教師所講解的知識(shí)，聽(tīng)得云里霧里，逐漸失去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。因此，教師非常有必要制定不同的教學(xué)大綱和教學(xué)目標(biāo)，才能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣及提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。

　　1.2教學(xué)目標(biāo)不能和各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)方案銜接

　　瓊臺(tái)師范高等專科學(xué)校除了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生外面，其余專業(yè)的學(xué)生都統(tǒng)一的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程。該課程所涵蓋的知識(shí)模組有：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、Windows7的使用、Word20xx的使用、Excel20xx的使用、Powerpoint20xx的使用、Internet的使用、電腦保安與維護(hù)的基礎(chǔ)知識(shí)等。學(xué)生普遍認(rèn)為課程內(nèi)容過(guò)于復(fù)雜，所涉及的知識(shí)面過(guò)于廣泛。非專業(yè)的學(xué)生本身相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)起來(lái)十分費(fèi)勁。并且該課程知識(shí)與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)不能很好地銜接，這樣學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

　　1.3教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新性

　　如今，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程授課方式普遍是由教師先講解基本概念和知識(shí)，接著操作演示，最后才是學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行實(shí)踐操作演練，教師對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。但是在理論部分，教師在講解知識(shí)點(diǎn)中，學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)味，甚至不樂(lè)意學(xué)或厭學(xué)，很難培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)踐操作部分，E-learning教學(xué)系統(tǒng)陳列出詳細(xì)的操作步驟及視訊演示，所以，學(xué)生就根據(jù)操作步驟按部就班的操練，其操作結(jié)果近乎相同。這樣，學(xué)生無(wú)法開(kāi)發(fā)想象力，以及拓展與延伸學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)。

　　1.4教學(xué)效果欠佳

　　目前，擔(dān)任此課程的`沒(méi)有一線的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)中小學(xué)資訊科技等課程不熟悉，更不掌握學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)情況，這樣無(wú)法做到“因材施教，因“人”施教“的原則。由于缺乏對(duì)學(xué)生的深入了解，教師很難準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)，很難準(zhǔn)確的定位每堂課的教學(xué)重點(diǎn)，造成教學(xué)效果欠佳。

　　2計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革策略

　　2.1及時(shí)更新軟硬體資源

　　軟、硬體教學(xué)資源是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的先提條件，故為了順利開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)，務(wù)必要及時(shí)更新教學(xué)軟、硬體資源。隨著資訊化的飛速發(fā)展，要求教師要及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，以及及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，才能跟上資訊化發(fā)展的步伐。除此之外，教師要善于把現(xiàn)代資訊科技的基本內(nèi)容融入到課堂中，體現(xiàn)出“立竿見(jiàn)影”的教學(xué)效果，力爭(zhēng)讓學(xué)生所學(xué)即所用。

　　2.2采取分級(jí)教學(xué)

　　新生入校之后，教務(wù)處組織全校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)測(cè)試，依據(jù)測(cè)試成績(jī)進(jìn)行劃分班級(jí)，依據(jù)不同的班級(jí)，教師所制定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式應(yīng)略有不同。在教育教學(xué)課堂中，依據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)情況，進(jìn)行分層次教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的班級(jí)，授課進(jìn)度盡量放慢些，要詳細(xì)講解知識(shí)模組，然后再讓學(xué)生實(shí)踐操練，鞏固所學(xué)知識(shí)，另外，還要騰一些時(shí)間讓學(xué)生消化所學(xué)內(nèi)容。這樣日積月累，不僅可以提高學(xué)生的積極性，縮短與其他學(xué)生的差距。而對(duì)于基礎(chǔ)扎實(shí)的班級(jí)，除了講解課程的知識(shí)點(diǎn)之外，還要拓展及延伸知識(shí)點(diǎn)。總之，教師要做到因材施教，因“人”施教，才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)教學(xué)課堂效果。

　　2.3加強(qiáng)教師培訓(xùn)

　　針對(duì)擔(dān)任此課程的教師要定時(shí)的培訓(xùn)，培訓(xùn)的主要內(nèi)容是網(wǎng)路資訊最前沿的知識(shí)，十分有利于教師提高教學(xué)質(zhì)量。除了傳統(tǒng)的授課方式外，在網(wǎng)際網(wǎng)路日益普及的今天，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)路教學(xué)平臺(tái)的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)，還可以大大提高課堂教學(xué)效率。

　　2.4考核方式的改革

　　瓊臺(tái)師范高等專科學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在各個(gè)系部屬于考查課，期末總評(píng)成績(jī)由授課教師依據(jù)平時(shí)成績(jī)及期末成績(jī)按照相應(yīng)的比例計(jì)算得出，目前瓊臺(tái)師范高等專科學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程雖然采用無(wú)紙化考核，但是沒(méi)有及時(shí)更新試題庫(kù)的知識(shí)，知識(shí)點(diǎn)比較陳舊。學(xué)校應(yīng)該針對(duì)這一門(mén)課程設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)化考試系統(tǒng)，針對(duì)傳統(tǒng)紙質(zhì)考試的不規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化和智慧化，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)基于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的標(biāo)準(zhǔn)化考試系統(tǒng)，采用標(biāo)準(zhǔn)化考試系統(tǒng)，建立知識(shí)點(diǎn)試題庫(kù)，對(duì)試題庫(kù)進(jìn)行科學(xué)、高效、經(jīng)濟(jì)、靈活的管理。同時(shí)，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師可以考試系統(tǒng)操作練習(xí)，這樣可以大大提高學(xué)生操作計(jì)算機(jī)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　3結(jié)語(yǔ)

　　隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，知識(shí)更新日益加快，計(jì)算機(jī)知識(shí)越來(lái)越受到青睞。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)是各高校面向大一新生開(kāi)設(shè)的一門(mén)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，目的是使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)資訊科技所必備的基本知識(shí)、基本操作技能和應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力[4]。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]賈遂民,張玉.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)策略[J].鄭州師范學(xué)院資訊科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，20147:71-73.

　　[2]朱鳴花，趙銘偉，趙晶，等.計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計(jì)算機(jī)思維能力培養(yǎng)的探討[J].,20123:33-35.

　　[3]周麗華.資訊化時(shí)代高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程改革探討[J].,20134:179-181.

　　[4]善運(yùn)偉，耿植林，陳蓉，等.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析及課程改革思路[J].軟體導(dǎo)刊，20136:13-18.

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文2

　　湘西職院地處武陵山區(qū)與湖北、重慶、貴州三省接壤的吉首市，受自然條件和歷史因素的制約，當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展水平和文化素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他地區(qū)。學(xué)院現(xiàn)有四種類型的學(xué)生。一是初中起點(diǎn)的三年制中專生(在校學(xué)習(xí)兩年，校外實(shí)習(xí)一年)，二是初中起點(diǎn)的五年一貫制大專生(在校學(xué)習(xí)四年，校外實(shí)習(xí)一年)，三是以周邊中專和高中學(xué)校為主要生源的通過(guò)自主招生的高職生，四是通過(guò)高考錄取的三年制高職生。學(xué)院作為地方職業(yè)院校擔(dān)負(fù)著武陵山區(qū)農(nóng)村人才的培養(yǎng)任務(wù)，承擔(dān)著著武陵山區(qū)農(nóng)村人才扶貧攻堅(jiān)的任務(wù)。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在中高職教學(xué)中都屬于必修的公共課。通過(guò)課題組多年的一線教學(xué)，研究發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在中高職課程標(biāo)準(zhǔn)上缺乏對(duì)接與整合，導(dǎo)致中專教中專的，大專教大專的，或中專大專一個(gè)模式教，中高職教學(xué)之間缺乏溝通協(xié)調(diào)，研究中高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的有效對(duì)接、協(xié)調(diào)發(fā)展是當(dāng)務(wù)之急。

　　一、中高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)狀況及問(wèn)題

　　課題研究組通過(guò)對(duì)周邊幾所中職學(xué)校和湘西職院的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程進(jìn)行調(diào)研，對(duì)中高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容的深度與廣度進(jìn)行研究分析，總結(jié)出以下?tīng)顩r及問(wèn)題。

　　(一)中高職教學(xué)內(nèi)容存在重復(fù)性

　　根據(jù)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱，要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作系統(tǒng)的使用、互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用、文字處理軟件的應(yīng)用、電子表格的應(yīng)用、演示文稿軟件的應(yīng)用。根據(jù)高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)大綱，要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)系統(tǒng)概述、windows操作系統(tǒng)的使用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及internet的應(yīng)用、Word軟件的應(yīng)用、excel軟件的應(yīng)用、powerpoint軟件的應(yīng)用。我們?cè)诒?將中職與高職教學(xué)內(nèi)容作出對(duì)比。中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中有理論課、上機(jī)實(shí)訓(xùn)課，高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中有理論課、上機(jī)實(shí)訓(xùn)課，有的院校對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)還安排了實(shí)訓(xùn)周。通過(guò)表1的對(duì)比我們不難發(fā)現(xiàn)：從文字上看，課程描述雖然不同，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中基本上是相同的內(nèi)容，高職只是在深度與廣度上作了點(diǎn)加深和拓展，說(shuō)明中高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程存在較大的重復(fù)性，針對(duì)以中專和高中學(xué)校為主要生源通過(guò)自主招生的高職生和通過(guò)高考錄取的三年制高職生來(lái)說(shuō)，進(jìn)入高職院校后所接受的內(nèi)容感覺(jué)基本上都學(xué)過(guò)，存在重復(fù)教學(xué)，使之放松學(xué)習(xí)，進(jìn)一步對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

　　(二)中高職教學(xué)方法沒(méi)有體現(xiàn)出差異性

　　在學(xué)生的類型中有初中起點(diǎn)的三年制中專生，有初中起點(diǎn)的五年一貫制大專生，這兩類學(xué)生起點(diǎn)低，文化素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，與中專和高中學(xué)校為主要生源通過(guò)自主招生的高職生和通過(guò)高考錄取的三年制高職生相比無(wú)論是文化素質(zhì)，還是學(xué)習(xí)主動(dòng)性都存在很大的差距，通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)很多中高職院校的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程采用統(tǒng)一的教學(xué)大綱、統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的考試試卷，在教學(xué)方法中采用理論授課與上機(jī)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的傳統(tǒng)方法，有的學(xué)生一提就會(huì)，有的學(xué)生多次教也教不會(huì)，差距太大，難以實(shí)施真正的因材施教，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，使一些學(xué)生上機(jī)的時(shí)候第一時(shí)間想到的就是游戲.

　　(三)中高職教學(xué)過(guò)程單一呆板

　　課題組調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程在教學(xué)過(guò)程中按照教材的順序、項(xiàng)目從頭到尾地進(jìn)行教學(xué)，先理論授課，再上機(jī)實(shí)訓(xùn)。沒(méi)有研究當(dāng)代學(xué)生的特點(diǎn)，特別是初中起點(diǎn)的中專生和五年制高職生，如果教學(xué)過(guò)程單一，缺乏新意，沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生的生活，很多學(xué)生就提不起興趣而不想學(xué)。

　　二、“2+3+4”中高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程對(duì)接改革研究

　　“2+3+4”中的“2”是指對(duì)初中起點(diǎn)的三年制中專生(在校學(xué)習(xí)兩年，校外實(shí)習(xí)一年)，在在校期間的兩年中采取的教學(xué)模式。“3”是指對(duì)以中專和高中學(xué)校為主要生源通過(guò)自主招生的高職生和通過(guò)高考錄取的三年制高職生采取的教學(xué)模式。“4”是指對(duì)初中起點(diǎn)的五年一貫制大專生(在校學(xué)習(xí)四年，校外實(shí)習(xí)一年)采取的教學(xué)模式。湘西職院通過(guò)對(duì)這三種教學(xué)模式進(jìn)行整合，確立各自的培養(yǎng)目標(biāo)，按各種類型的學(xué)生對(duì)職業(yè)能力的要求，對(duì)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌安排，實(shí)施分階段教學(xué)的模式。

　　(一)針對(duì)中專生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)

　　三年制中專生，學(xué)生文化素質(zhì)低，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，但并不代表他們對(duì)電腦一點(diǎn)都不懂，隨著電腦的普及，很多學(xué)生從小就開(kāi)始玩電腦并很喜歡玩電腦。針對(duì)這種類型的學(xué)生，教師就要更多地分析學(xué)生的興趣，因?yàn)榕d趣是最好的老師，引領(lǐng)他們快樂(lè)而學(xué)，而不是任務(wù)式、填鴨式的教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中可以不按傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)模式來(lái)教學(xué)，可適當(dāng)打亂教材順序以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。首先，針對(duì)喜歡上網(wǎng)，但對(duì)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用只懂皮毛，又有著學(xué)習(xí)愿望的學(xué)生。就先完成互聯(lián)網(wǎng)知識(shí)的教授與實(shí)訓(xùn)，使其學(xué)會(huì)搜索資料、在網(wǎng)上尋找教學(xué)資源、交流與下載素材。在教學(xué)過(guò)程中授課教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生查看別人的相冊(cè)、動(dòng)畫(huà)等，使學(xué)生萌生自己創(chuàng)作的念頭。其次，給學(xué)生傳授演示文稿的內(nèi)容，在幻燈片制作的講授之后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的題材不限，由學(xué)生自己選擇，讓學(xué)生創(chuàng)作出自己喜歡的作品，在創(chuàng)作過(guò)程中很快樂(lè)地學(xué)到知識(shí)點(diǎn)。提醒學(xué)生把自己的作品上傳到自己的空間展示，或者拍成照片發(fā)到朋友圈中，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性和成就感。再次，在給學(xué)生統(tǒng)計(jì)平時(shí)成績(jī)或評(píng)價(jià)時(shí)有意向?qū)W生展示電子表格的方便性，引起學(xué)生的注意，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣很自然地進(jìn)入到了電子表格的內(nèi)容。在完成了演示文稿的作品和電子表格的應(yīng)用后，要求他們用Word寫(xiě)出自己的學(xué)習(xí)心得與總結(jié)。在這過(guò)程中相當(dāng)于與授課老師有了書(shū)面交流，不僅了解到了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而且還應(yīng)用到了文字處理軟件，講授與指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文字進(jìn)行設(shè)置、圖文混排、表格的制作等。最后，通過(guò)上面幾個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)到文字輸入速度變慢，電腦存放了很多有無(wú)用文件，從而引入到操作系統(tǒng)的知識(shí)與文字輸入的內(nèi)容。只有用過(guò)電腦或電腦出現(xiàn)過(guò)毛病才能引起學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的重視，激發(fā)起對(duì)硬件知識(shí)的`學(xué)習(xí)愿望。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，讓學(xué)生在興趣與好奇的驅(qū)動(dòng)下完成了一個(gè)個(gè)的作品，使他們感覺(jué)到學(xué)到了本領(lǐng)，增添了成就感。這不是傳統(tǒng)的按部就班、填鴨式教學(xué)。

　　(二)針對(duì)高職生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)

　　針對(duì)以中專和高中學(xué)校為主要生源通過(guò)自主招生的高職生和通過(guò)高考錄取的三年制高職生，教學(xué)模式要在中專生教學(xué)的基礎(chǔ)上有所改動(dòng)，深度和廣度都要加強(qiáng)，突出專業(yè)化，以培養(yǎng)高級(jí)型應(yīng)用人才。這種類型的學(xué)生具有一定的計(jì)算機(jī)操作水平，但知識(shí)沒(méi)有系統(tǒng)化與專業(yè)化。在教學(xué)過(guò)程中可按照教材順序進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)，但不能僅限于軟件的簡(jiǎn)單應(yīng)用，要突出內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)、專業(yè)化和系統(tǒng)化。把中高職教學(xué)模式對(duì)接工作做好可以促使中職學(xué)生從興趣向?qū)�業(yè)化轉(zhuǎn)變，最終成為高級(jí)應(yīng)用型人才。

　　(三)針對(duì)大專生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)

　　針對(duì)初中起點(diǎn)的五年一貫制大專學(xué)生，這類學(xué)生處于夾心層，起點(diǎn)低，又要達(dá)到與三年制高職生一樣的專業(yè)文化層次，所以更要做好中職與高職之間的對(duì)接轉(zhuǎn)變。因?yàn)槠瘘c(diǎn)低，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程如果按中專生模式教學(xué)，教學(xué)完成后肯定達(dá)不到三年制要求的專業(yè)文化層次。因?yàn)闆](méi)有計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)，如果按三年制模式教學(xué)，最后造成“學(xué)與沒(méi)學(xué)一個(gè)樣”的結(jié)果。針對(duì)這種情況，在教學(xué)學(xué)時(shí)的安排上不能采用中專的模式，不僅要體現(xiàn)出中專生在興趣與好奇的驅(qū)動(dòng)下完成計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，而且還要在此基礎(chǔ)之上完成三年制高職要求的知識(shí)專業(yè)化和系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。由此，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)周期安排為一個(gè)學(xué)年，從而促使學(xué)生從興趣向?qū)�業(yè)化轉(zhuǎn)變，成為高級(jí)應(yīng)用型人才。

　　三、“2+3+4”中高職課程對(duì)接改革的意義

　　20xx年中央頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20xx—20xx年)》就提出了要建立“體系”，并要求解決好建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的切入問(wèn)題，關(guān)鍵點(diǎn)就在于如何使中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育的協(xié)調(diào)發(fā)展，解決中高職教育過(guò)程中內(nèi)容重復(fù)、教學(xué)模式不清、專業(yè)技術(shù)水平斷層問(wèn)題。“2+3+4”中高職課程對(duì)接改革解決了在同一專業(yè)上教學(xué)的連續(xù)性問(wèn)題。因起點(diǎn)不同，專業(yè)技能要求不同，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用課程教學(xué)的具體模式也應(yīng)該有所不同。中職學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間只有2年，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)有一技之長(zhǎng)，主要為企業(yè)培養(yǎng)初、中級(jí)專業(yè)人才，以流水線操作工或初級(jí)管理人員為主，所以教學(xué)的重點(diǎn)是在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)、提升專業(yè)技能。高職生是在中職生的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)高素質(zhì)管理型和高技能應(yīng)用型人才，就要幫助學(xué)生從興趣向?qū)�業(yè)化轉(zhuǎn)變，成為高級(jí)應(yīng)用型人才，更好地適應(yīng)企業(yè)發(fā)展。“2+3+4”中高職課程對(duì)接改革還解決了中高職課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的問(wèn)題，對(duì)中高職課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，使中高職課程標(biāo)準(zhǔn)形成有效的連貫對(duì)接和協(xié)調(diào)機(jī)制。對(duì)不同類型的學(xué)生采取不同的教學(xué)模式，教學(xué)方法和過(guò)程也豐富多樣，體現(xiàn)出了差異性。也避免了在教學(xué)過(guò)程中因沒(méi)有一個(gè)明確的課程標(biāo)準(zhǔn)和有效的對(duì)接，導(dǎo)致培養(yǎng)出的學(xué)生既沒(méi)有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，又不是能深入研究的高級(jí)應(yīng)用型人才.

　　為了滿足對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)要求，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，使計(jì)算機(jī)技術(shù)變成一種有效的輔助工具，不僅能為學(xué)生學(xué)習(xí)其他專業(yè)打下良好基礎(chǔ)，還能為學(xué)生解決生活中的實(shí)際問(wèn)題帶來(lái)幫助。新的教學(xué)課程改革中要求課堂的教學(xué)應(yīng)該以“實(shí)踐”為中心，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

　　1計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

　　計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中主要涵蓋計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)的基本操作和管理、常用辦公軟件的使用與管理、多媒體技術(shù)的應(yīng)用及網(wǎng)站的建立與維護(hù)等知識(shí)。學(xué)生通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，可以基本掌握音視頻剪輯處理和網(wǎng)頁(yè)制作的能力。但是，由于目前課程的設(shè)置還不夠完善，所有非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生都會(huì)統(tǒng)一學(xué)習(xí)這門(mén)課程，實(shí)際上不同專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所要面臨的工作崗位對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的要求是不盡相同的，而計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的設(shè)置卻沒(méi)有關(guān)注到這一點(diǎn)。因此，目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)還處于所有專業(yè)使用同一種教材和類似教學(xué)手段的階段，需要盡快增加計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的多樣性。

　　2項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的對(duì)比優(yōu)勢(shì)

　　項(xiàng)目教學(xué)與CDIO人才培養(yǎng)模式提出的全新教學(xué)理念基本統(tǒng)一，CDIO模式的核心觀點(diǎn)是“構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)與運(yùn)作”，即學(xué)生要參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的整個(gè)過(guò)程，從項(xiàng)目的構(gòu)思一直到最后產(chǎn)品的生產(chǎn)學(xué)生都親自參與和體驗(yàn)，提高教學(xué)的質(zhì)量與實(shí)際應(yīng)用能力。項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主角，教師主要負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)踐操作，在探究過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比主要有以下優(yōu)勢(shì)。

　　2.1教學(xué)目標(biāo)更為科學(xué)

　　在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師是教學(xué)的主角，學(xué)生只是配合教師的節(jié)奏進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種填鴨式的教學(xué)方式中學(xué)生需要被動(dòng)接受知識(shí)，教師的教學(xué)目標(biāo)也只是把知識(shí)講給學(xué)生，最后教學(xué)考核的標(biāo)準(zhǔn)主要是學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶程度;項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)更加科學(xué)，項(xiàng)目教學(xué)的目標(biāo)是教導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，最終的考核標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用程度。

　　2.2教學(xué)過(guò)程更加活躍

　　項(xiàng)目教學(xué)的課堂往往在保持課堂秩序的前提下更加自由和開(kāi)放，課堂氛圍比較輕松，教學(xué)過(guò)程更加活躍。教師不再運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方式給學(xué)生演示一遍規(guī)范操作，然后讓學(xué)生跟著自己做一遍，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的理解先進(jìn)行嘗試，教師對(duì)學(xué)生的操作進(jìn)行修正和建議，整個(gè)過(guò)程主要由學(xué)生自己動(dòng)手完成。教學(xué)的形式也比較多樣，學(xué)生可以形成興趣小組，主動(dòng)探究一些知識(shí)原理。

　　2.3教學(xué)成果更為出色

　　傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方式比較單一，課堂中教師雖然會(huì)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，但由于這種互動(dòng)也是由教師提問(wèn)學(xué)生作答的模式開(kāi)展，顯得過(guò)于沉悶，學(xué)生只是一味地聽(tīng)從教師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)法對(duì)知識(shí)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新。但是在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生可以通過(guò)親身參與體驗(yàn)到知識(shí)的魅力和完成項(xiàng)目后獲得的成就感。因此，項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)成果比傳統(tǒng)教學(xué)更加顯著，教學(xué)質(zhì)量更高。

　　3項(xiàng)目教學(xué)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中設(shè)計(jì)案例

　　以電子工程專業(yè)對(duì)人才的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的實(shí)際需求為基礎(chǔ)，可以在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中參考如下設(shè)計(jì)思路。在進(jìn)行操作系統(tǒng)這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可以將操作系統(tǒng)中的文件與文件夾管理、安裝與卸載應(yīng)用程序這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)為兩個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目，分別是企業(yè)技術(shù)資料的管理和AutoCAD軟件的使用;在進(jìn)行常用辦公軟件的使用知識(shí)教學(xué)時(shí)，可以將PPT的設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)渲染和美化效果的知識(shí)點(diǎn)與電工實(shí)訓(xùn)中學(xué)生做過(guò)的產(chǎn)品相結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行一次實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品發(fā)布展示訓(xùn)練;在進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)“個(gè)人主頁(yè)”網(wǎng)站設(shè)計(jì)項(xiàng)目讓學(xué)生充分發(fā)揮創(chuàng)造力，在項(xiàng)目中學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)的編輯、制作和發(fā)布知識(shí)，還可以在項(xiàng)目中提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生練習(xí)如何更好地表達(dá)自我，凸顯自己的專業(yè)魅力和人格魅力。

　　4項(xiàng)目教學(xué)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中實(shí)施方法

　　4.1明確項(xiàng)目目標(biāo)，制定計(jì)劃

　　首先，教師要讓學(xué)生們明確要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，從而明確項(xiàng)目的目標(biāo)，制定出合理的項(xiàng)目計(jì)劃。項(xiàng)目計(jì)劃可由學(xué)生分組完成，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

　　4.2制定方案并完成項(xiàng)目任務(wù)

　　根據(jù)項(xiàng)目目標(biāo)和項(xiàng)目計(jì)劃開(kāi)展實(shí)踐，離不開(kāi)項(xiàng)目解決方案的支持，教師應(yīng)該給學(xué)生準(zhǔn)備一些可以參考的資料，但不要完全講出解決辦法，要讓學(xué)生自己找到解決問(wèn)題的思路，獨(dú)立完成項(xiàng)目任務(wù)。

　　4.3課堂實(shí)踐之后開(kāi)展課外實(shí)踐

　　教師在課堂上講解完知識(shí)點(diǎn)以后，就要組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐，教師可以先演示一遍規(guī)范操作，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手再操作一遍，感興趣的學(xué)生可以在課外進(jìn)行實(shí)踐，根據(jù)課堂上學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。

　　4.4項(xiàng)目結(jié)束后的評(píng)價(jià)反思工作

　　教師在項(xiàng)目教學(xué)中扮演著很重要的角色，在項(xiàng)目結(jié)束以后，為了讓學(xué)生更全面地認(rèn)識(shí)自己，教師可以做出一些客觀評(píng)價(jià)，然后讓學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，反思自己在項(xiàng)目中的不足，提出改進(jìn)措施。對(duì)于學(xué)生表現(xiàn)出的創(chuàng)造性思維成果，教師應(yīng)該給予學(xué)生充分的肯定和贊揚(yáng)。

　　5結(jié)語(yǔ)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)論文3

　　[摘要]計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)是高等教育中一項(xiàng)基礎(chǔ)內(nèi)容，要能非常熟悉心地掌握并操作計(jì)算機(jī)，已成為現(xiàn)代都市人生活的必備條件之一。而目前高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)仍存在著一些問(wèn)題。本文通過(guò)分析新形勢(shì)下計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)的改革措施提出一些自己的看法。

　　[關(guān)鍵詞]高校;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)問(wèn)題;教學(xué)改革

　　一、引言

　　計(jì)算機(jī)作為現(xiàn)代化生活必需的一種通用工具，在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域上已廣泛使用，與此同時(shí)，社會(huì)上的各種企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的計(jì)算機(jī)的實(shí)際動(dòng)手能力也越來(lái)越高，學(xué)會(huì)使用計(jì)算機(jī)已成為一個(gè)當(dāng)代大學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)，而在我們的日常教學(xué)中，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的課程教學(xué)仍存在著一些問(wèn)題。因此研究與探索新形勢(shì)下高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革，因而為了提高我們的教育教學(xué)的質(zhì)量和提高學(xué)生與自己本專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)相結(jié)合的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，從而不斷地提高大學(xué)生在資訊化社會(huì)中的競(jìng)爭(zhēng)能力，是一個(gè)急需解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

　　二、高校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教育教學(xué)存在的問(wèn)題

　　一非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)不同，大部分學(xué)生以應(yīng)試為主

　　目前計(jì)算機(jī)等級(jí)一、二級(jí)證書(shū)仍然是許多高校作為發(fā)放畢業(yè)證書(shū)的必要條件之一，社會(huì)上一些企事業(yè)單位也把計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)作為選拔錄用人才的硬體條件之一，這樣必然會(huì)導(dǎo)致一部分在校學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的目的盲目地變成了應(yīng)付計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，而且其中相當(dāng)大的一部分學(xué)生，他們只是一味地操作和考試內(nèi)容密切相關(guān)的知識(shí)，或者經(jīng)常都是根據(jù)往年的考試習(xí)題庫(kù)反復(fù)地做進(jìn)行大量的重復(fù)操作練習(xí)，很多內(nèi)容并沒(méi)有完全真正地理解。因而相當(dāng)大一部分學(xué)生在他們畢業(yè)后的實(shí)際工作中，仍然是連最最基本的計(jì)算機(jī)操作都不懂，都要重新再去摸索、學(xué)習(xí)，如果學(xué)生不能把在學(xué)校學(xué)到的操作技巧靈活地應(yīng)用到實(shí)際工作中，那么即使他們擁有了計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)，其實(shí)也是沒(méi)有多大的意義。這些說(shuō)明了目前高校對(duì)計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教育還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到實(shí)際社會(huì)的需求。

　　二教師的課堂教學(xué)方式比較單一

　　在高校中，這門(mén)課程的教學(xué)方式大都是采用結(jié)合多媒體的理論授課和機(jī)房上機(jī)操作實(shí)踐相結(jié)合。近年來(lái)，教師們課堂上都是采用PPT來(lái)演示課堂教學(xué)，但也還只是處在"演示"階段，仍然沒(méi)有改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并且在理論授課過(guò)程或上機(jī)實(shí)踐中，有些教師也是一味地追求考試的及格率，而學(xué)生為了能拿到計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)，也只能是按部就班，使得教學(xué)只能圍繞著考試轉(zhuǎn)，雖然學(xué)生的過(guò)級(jí)率不低，學(xué)生的計(jì)算機(jī)成績(jī)也很高，但學(xué)生實(shí)際的計(jì)算機(jī)水平卻不高，一到畢業(yè)的時(shí)候，大家對(duì)畢業(yè)論文的基本格式設(shè)定或者是做份求職簡(jiǎn)歷都頭大，這種教學(xué)方式其實(shí)根本無(wú)法滿足他們個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣也不會(huì)得到相應(yīng)地提高。

　　三教學(xué)效果評(píng)價(jià)方式

　　目前大多高校仍是采用省里統(tǒng)一的無(wú)紙化考試系統(tǒng)，由于考試系統(tǒng)本身也會(huì)存在有一定的局限性，只采用這種考核方式并不能真實(shí)地反映出學(xué)生的實(shí)際水平，不能培養(yǎng)出學(xué)生的分析、解決問(wèn)題能力、也不能培養(yǎng)出學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力等。

　　三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)改革探索

　　一既要以考證為中心，又要因材施教，提高教學(xué)效果，將課堂教學(xué)變?yōu)?探究性"學(xué)習(xí)

　　探究性學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生們能主動(dòng)得去獲取、應(yīng)用知識(shí)并能夠解決實(shí)際學(xué)習(xí)問(wèn)題的活動(dòng)，重點(diǎn)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和提高他們的實(shí)踐操作能力。我們可以借鑒最新的現(xiàn)代教育理論研究來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生來(lái)講授知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在以后的專業(yè)課程中能學(xué)以致用，這樣學(xué)生就可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)獲得更多的知識(shí)，并且在探究性的學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷地完善知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。

　　二采用多元化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　教師在教學(xué)過(guò)程中，要靈活地使用不同的教學(xué)方法，從不同的'方面來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。案例教學(xué)法，能比較好地發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)新能力。案例教學(xué)在實(shí)際地教學(xué)過(guò)程中不是一味地進(jìn)行理論知識(shí)點(diǎn)的講解，而要從實(shí)際的例子入手，在講解的過(guò)程中將相關(guān)的理論知識(shí)點(diǎn)結(jié)合進(jìn)去。當(dāng)然在案例教學(xué)中，案例的選擇是至關(guān)重要的，案例要選擇的合理，才能極大地發(fā)揮出案例教學(xué)的作用。通過(guò)收集大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析認(rèn)為案例的選擇有以下幾個(gè)條件:1.要密切地圍繞教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)案例分析，能讓學(xué)生快速地掌握基本知識(shí)，并能及時(shí)順利地完成教學(xué)任務(wù)。2.最好要來(lái)源于實(shí)際生活，讓學(xué)生們能在實(shí)際生活中用所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決他們遇到的實(shí)際問(wèn)題，這樣才能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并能達(dá)到積極主動(dòng)的參與的學(xué)習(xí)效果。3.要有針對(duì)性，每學(xué)期末教師就要根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力來(lái)選擇相應(yīng)教學(xué)案例。4.所選的案例最好是要經(jīng)過(guò)一定的思考、查閱才能找到的。因而我們教師在設(shè)計(jì)案例時(shí)，要仔細(xì)不斷地推敲不同專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)造適合他們本專業(yè)的案例，這樣學(xué)生就能通過(guò)案例來(lái)學(xué)習(xí)并掌握相關(guān)知識(shí)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，提高學(xué)生的自主探索和協(xié)作精神。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式。它是通過(guò)幾項(xiàng)任務(wù)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，并在學(xué)生們強(qiáng)烈的求知欲望的驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)地進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程。為了提高他們對(duì)知識(shí)的掌握能力，教師可通過(guò)布置具體的任務(wù)，靈活地將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)隱含在每一個(gè)任務(wù)當(dāng)中，學(xué)生為了完成任務(wù)就會(huì)通過(guò)各種途徑、方法去完成，將會(huì)對(duì)教學(xué)起到事半功倍的效果。當(dāng)然，最好能鼓勵(lì)大家能互相合作，一同來(lái)完成對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和應(yīng)用。這樣就能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析、解決問(wèn)題的能力。

　　三突出專業(yè)特點(diǎn)，注重計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)與專業(yè)知識(shí)的整合

　　教師要根據(jù)不同的專業(yè)來(lái)設(shè)計(jì)不同的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，讓各個(gè)非計(jì)算機(jī)專業(yè)都會(huì)有符合他們專業(yè)要求的計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容，從而形成一個(gè)良好的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)課程體系。利用這種教學(xué)模式，不僅能克服傳統(tǒng)的教學(xué)模式中把不同專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育同等對(duì)待的弊端，還能讓不同的專業(yè)班級(jí)有著不同的教學(xué)內(nèi)容，極大地將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)和他們的專業(yè)課程能更好地有機(jī)結(jié)合在一起。

　　四要搭建一個(gè)互動(dòng)式教學(xué)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享

　　要搭建一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)路平臺(tái)，讓學(xué)生能從被動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的要求。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)或者興趣選擇不同的內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)，可以與同學(xué)、教師共同探討學(xué)習(xí)生活問(wèn)題，逐步建立并形成傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)路教學(xué)相結(jié)合的多元化教學(xué)模式，可形成多方面的交流、合作和學(xué)習(xí)的氣氛。

　　五改革教學(xué)考核手段

　　當(dāng)前省高校對(duì)非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)等級(jí)考核仍是以省里上機(jī)考試成績(jī)作為學(xué)生這門(mén)課的最終成績(jī)，這樣教師為了學(xué)生的通過(guò)率，只能一味地應(yīng)試教育，而學(xué)生也為了能夠順利地拿到等級(jí)證書(shū)也一味地死記硬背。因而為了進(jìn)一步提高非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)的改革，對(duì)當(dāng)前計(jì)算機(jī)的教學(xué)考核手段的改革也是至關(guān)重要，如果學(xué)生的期末成績(jī)不再是由省統(tǒng)考的上機(jī)考試最終的成績(jī)來(lái)決定計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)，能由上機(jī)成績(jī)、平時(shí)成績(jī)和筆試成績(jī)?nèi)�者間進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，其中筆試成績(jī)側(cè)重于對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的考核，上機(jī)成績(jī)則以省考的統(tǒng)一成績(jī)?yōu)橹鳎�平時(shí)成績(jī)是平常對(duì)學(xué)生的要求，比如出勤率、課堂的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及課后下達(dá)任務(wù)完成情況等方面來(lái)綜合評(píng)定。這樣可以大大地激勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行大膽地創(chuàng)新和追求較全面的知識(shí)。

　　四、結(jié)束語(yǔ)

　　《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是培養(yǎng)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的重要工具，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和思維方式起著至關(guān)重要的作用，而教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱鉅的任務(wù)，我們需要進(jìn)一步地深化教學(xué)改革，建立科學(xué)的課程體系，從而提高學(xué)生們的實(shí)際應(yīng)用能力，使學(xué)生們畢業(yè)走上社會(huì)后能很快地適應(yīng)社會(huì)的工作需要。總之，通過(guò)大學(xué)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的改革，不僅能有效地發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，拓展并增強(qiáng)教師的知識(shí)面，也能激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性、主動(dòng)性，從而全面地提高學(xué)生們計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用、操作能力。

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