體育課中學生自主學習能力提高的途徑論文

時間：2021-02-16 20:42:46 論文我要投稿

體育課中學生自主學習能力提高的途徑論文范文

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體育課中學生自主學習能力提高的途徑論文范文

　　自主學習是學生在學習活動中自我決定、自我選擇、自我調控、自我評價反思，發展自身主體性的學習過程，學生自主學習的實現與否是教育者是否實現“以人為本”教育理念的一種具體的體現。自主學習是使得學生真正成為教學的主體，讓學生積極參與教學活動，積極主動地進行學習的認識和實踐活動。自主學習不僅能開發學生的潛能，而且還有助于學生學習習慣的養成和創新能力的培養。

　　學生自主能力的培養不是短時間內就能實現的，它是一個系統工程，需要長期地、有計劃地進行培養，需要廣大教育者轉變教育教學觀念，研究學生的學習規律，探索新的教育教學管理策略，尋求有利于培養自主學習能力的教學模式和學習內容安排以及教學方法的指導。在教育者的指導和管理下，使學生增強自主學習的意識，掌握學習方法，養成良好的學習習慣。

　　一、鼓勵啟發式教學法，讓學生樂于學習。

　　鼓勵激勵教學法也可稱為啟發式教學法，啟發式法是要就是在充分調動和激發學生的學習積極性、主動性和創造性的同時，滿足其社會需求和人的內在期望，教學中多用鼓勵激勵的言辭導語，多鼓勵，多激勵，讓學樂于學習。

　　教學中的“啟發式”教學法是教師要通過各種手段，以圖突破學生原有的認識水平，打破其認知結構與知識水平，通過各種啟發和刺激，激勵他們獲得新的認知需求，促進原有知識結構的提高，從而完善教學效果，完成教學任務。

　　教師要創設一種民主、和諧的課堂氣氛，讓學生敢于表達和表現自己，敢于更好地自主地安排自己的學習活動；同時，注意多種媒介的運用以及注意教材內容安排得合理性和新穎性，運用多種教學手段和教學手法，比如以圖畫、錄像、多媒體播放體育教學過程，讓學生獲得直觀的認識和印象。比如以生活中的情境展現教學過程，以音樂渲染氣氛，讓學生通過表演獲得教學認識等等，總之就是在教學過程中要經常有意識地引入或創設直觀的具體的教學情境，讓學生獲得具有一定情緒色彩和形象生動的場面以更好地自主地獲得體育知識。

　　而且，教師要通過表揚鼓勵和激勵的方式，激發學生的興趣和內趨力，在學習、鍛煉過程中，多表揚鼓勵，注意個體差異，制定不同的標準，使他們能夠體驗成功的快樂。對膽小、缺乏自信心、自尊心，抗挫折能力弱的學生來說，要多一份關愛，在設置項目時可以適當降低難度，更應該多使用鼓勵性的言語，如“你能行”“你真棒”“你來試試，一定沒問題的”，以此讓他們體會到成功的喜悅和快樂，而且通過這樣的努力和嘗試使其磨練意志，克服心理障礙。給予學生自主學習的積極性，讓學生能夠從中找到自主學習的動力和源泉，特別對一些體育基礎較差，身體素質較低、接受能力較慢的學生，教師更要多多鼓勵，循循善誘，幫助他們樹立信心和學習體育的興趣。

　　最后，教師要以自己飽滿的熱情和精神狀態，讓學生體會到學習體育、上好體育課的激情和興趣。體育教師首先要有飽滿的情緒和熱情，能夠認真標準示范，精確講解，動作標準優美，口令清楚洪亮，哨聲清脆悅耳，輔導熱情耐心，使得學生從精神上受到振奮和鼓舞，獲得與老師一樣共通的認識和熱情。

　　二、加強教學的指導性，讓學生會學。

　　體育教學，本身就是一種指導性教學，教師的教授基本都是指導性的，示范性的，因此，體育教師要注重指導作用，體育教學過程中貴在引導和啟迪，通過教師的引導和啟迪能夠使得學生自奮其力。教師的主導作用就是釋放學生自主學習的動力，讓學生會學，達到自主學習的目的。

　　體育教師教學時要注意指導點撥與精講示范相結合。加強指導性的目的就是讓學生成為學習的主體，發揮學生的自主學習能力，堅持學生為主，充分給予他們自學的機會。以人為本，以學生為本是素質教育的核心和基本要求，學生參與的機會越多，其喚起的參與欲望和激情就越大。因此，體育課堂必須還給學生，讓學生成為體育課堂的主人，教師只應該是旁觀的指揮或者引導者，而不該是教授者。教學過程中，堅持“以學生練習為主，練習中找出不足，體會重難點，互相幫助，互助提高”的原則，不斷地提高教學的效益和學生學習的效益。教學過程中，要多讓學生去想象和體驗，多給學生提問的環節，學生提問后，教師再為大家示范，示范后傳授具體的學習方法。針對不同學生提出的不同問題和建議，要注意區別對待，認真指導，根據學生的特點以及問題進行點撥指導，以起到示范作用，讓其他學生也學會這個問題，最后再鞏固練習。也就是教師要大膽放手，關鍵引導，促進學生自主學習，自主探究，使學生在自主學習中自覺發現和領悟，在自主學習的基礎上合作交流、討論，發揮學生的合作意識，讓學生們互相學習指導，互相幫助引領，這樣，就會培養學生在個性化的主觀意識支配下，體會教學動作，形成新的教學認識。

　　三、加強實踐環節的樂趣，讓學生熱愛體育課。

　　體育課不同于其他學科的課程，體育課的內容不只是書本上的知識，更是讓學生了解體育鍛煉的目的，以及如何進行體育鍛煉的基本常識，因此，親身體驗對于體育課更為重要，實踐教學環節是體育課教學的重中之重的環節。是使得學生能夠更好地適應日后學習的重要方式，也是引導學生更好適應體育教學及體育課的重要橋梁。也對于學生熱愛體育課，乃至熱愛體育活動，養成終身健身的良好習慣至關重要。

　　俗話說的'好，興趣是最好的老師，任何知識的獲得都源于興趣，始于興趣。體育課教學中，教師要善于運用多種生動活潑的教學形式、多樣化的教學手法和教學手段，采取嘗試法、啟發法、電教法、游戲法、示范法、點撥法、學生演繹法等多種方法加強體育課的樂趣，增強學習體育的興致。多讓學生親身實踐，融入體育教學的過程中，避免過去單一的灌輸式的教學模式，充分發揮學生主體作用，不斷激發學生學習興趣，增強學生的學習欲望，調動積極性，培養創新能力，興趣提高了，自然就產生了內在的主動學習的動力。

　　因此，體育教學中，要貫徹愉快教學的宗旨，讓學生在愉快的實踐參與活動中體驗體育課的樂趣和快樂。可以通過學生自創游戲，培養學生自主探究學習的能力，在游戲中巧妙地設疑，讓學生通過動腦——實踐——討論——實踐，找出最好的游戲方法，在寬松愉快的活動中，學生就會產生一種愉快、積極的情緒和熱情，學生就會以飽滿的熱情，滿懷信心地主動地投入到體育課中來。

　　另外，由于師生的和諧，更能使得學生從教師的熱情、自信中學會克服怕苦、怕累的心理，增強勇氣。教育家埃德加富爾說過：“未來的學校必須把教育的對象變成自己的主體，受教育的人必須成為他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育。”在體育教學過程中，教育者要注意運用這一理念，由教師講變為學生講，將學生變成小老師，由學生去帶動和培養學生，教育者可以有意識地培養體育課的“小教師”，充分調動學生的積極性、參與意識和競爭意識，讓整個體育課堂都活躍起來。參與度的提升，以及小教師的參與，會使得學生對體育課的興趣也在不知不覺之中增強了。

　　總之，培養學生的自主學習能力是我們應該努力的方向，體育教學過程中如何培養學生自主創新能力不僅需要創新意識和創新能力的培養，還需要在教學策略和教學方式上不斷嘗試和實踐，使得學生獲得自主學習的方法和習慣，真正熱愛體育，熱愛鍛煉，熱愛生活。

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