產(chǎn)學(xué)研融合造就工業(yè)設(shè)計(jì)精英論文
制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案
培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標(biāo)。三明學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是以工學(xué)、藝術(shù)為主要學(xué)科基礎(chǔ)。通過考察中國(guó)美術(shù)學(xué)院、南京藝術(shù)學(xué)院、廈門工藝學(xué)術(shù)學(xué)院等高校的人才培養(yǎng)方案，以及泉州地區(qū)、江浙地區(qū)相關(guān)企業(yè)的走訪與交流，針對(duì)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)、設(shè)計(jì)行業(yè)、機(jī)械行業(yè)的新發(fā)展、新要求，制訂了“重人文，實(shí)基礎(chǔ)，泛實(shí)踐，顯專長(zhǎng)，多方向、寬口徑”的人才培養(yǎng)方案。以良好的人文素養(yǎng)為特征的專業(yè)精神為主導(dǎo);以堅(jiān)實(shí)寬泛的學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)為保障;以各有見長(zhǎng)的專業(yè)技能為特色;以實(shí)踐、實(shí)習(xí)、科研訓(xùn)練和社會(huì)調(diào)查等為輔助;打造“高水平、有特色、應(yīng)用型”的工業(yè)設(shè)計(jì)人才。學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)力爭(zhēng)在十七屆六中全會(huì)國(guó)家深化文化體制改革，倡導(dǎo)文化大繁榮、大發(fā)展的時(shí)代背景下，成為承接媒體創(chuàng)意專業(yè)和動(dòng)畫專業(yè)的文化創(chuàng)意衍生產(chǎn)品研發(fā)設(shè)計(jì)特色專業(yè)，完成我國(guó)由“模仿型”加工產(chǎn)業(yè)向“開發(fā)型”設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)變。
專業(yè)課程體系。三明學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置堅(jiān)持“基礎(chǔ)+特色、穩(wěn)定性+動(dòng)態(tài)性、產(chǎn)+學(xué)+研”三原則，建立與社會(huì)發(fā)展、企業(yè)需求、地方特色相結(jié)合的“兩平臺(tái)+專業(yè)方向”的課程體系。“基礎(chǔ)+特色”原則強(qiáng)調(diào)既要堅(jiān)持專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性，又要堅(jiān)持自身專業(yè)的特色性，根據(jù)學(xué)生、教師、學(xué)科環(huán)境、地域特征等因素，有目的的優(yōu)化課程。“穩(wěn)定性+動(dòng)態(tài)性”原則即低年級(jí)統(tǒng)一開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程，構(gòu)建高水平、應(yīng)用型人才的完備知識(shí)結(jié)構(gòu)。高年級(jí)根據(jù)企業(yè)對(duì)人才的需求和學(xué)校辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，靈活設(shè)置專業(yè)方向，使學(xué)生就業(yè)后能迅速勝任崗位需求。“產(chǎn)+學(xué)+研”原則即理論課程與實(shí)踐課程相結(jié)合，理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，培養(yǎng)針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)用性高、適用性廣的專業(yè)人才［2］。兩平臺(tái)是基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)和綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)由專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)核心課程組成。開設(shè)的課程包括理論基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和工程基礎(chǔ)三部分，占總學(xué)分的42．2%，實(shí)現(xiàn)“實(shí)基礎(chǔ)”教育。綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)是由金工實(shí)習(xí)、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)組成的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，落實(shí)“泛實(shí)踐”教育。專業(yè)方向包括文化創(chuàng)意產(chǎn)品設(shè)計(jì)和產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)方向以及專業(yè)必修課和專業(yè)選修課兩部分。兩個(gè)專業(yè)方向?qū)崿F(xiàn)“顯專長(zhǎng)、多方向”教學(xué)。專業(yè)選修課是對(duì)專業(yè)必修課的補(bǔ)充和延伸，主要從人文學(xué)科、社會(huì)學(xué)科角度設(shè)置課程，實(shí)現(xiàn)“重人文、寬口徑”教學(xué)。如圖2－1所示。學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)教研室成員先后赴泉州、義烏等地的多家企業(yè)洽談學(xué)生專業(yè)見習(xí)問題，與華宇集團(tuán)合作共建產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作室，與兄弟院校建立互通有無的聯(lián)系。
強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)
課程實(shí)踐。課程實(shí)踐主要是基本技能和專業(yè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)訓(xùn)練。基本技能通過“兩平臺(tái)”中的基礎(chǔ)課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生基本的造型能力、手繪表達(dá)能力、產(chǎn)品模型制作能力和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等能力。專業(yè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)通過產(chǎn)品設(shè)計(jì)1、產(chǎn)品設(shè)計(jì)2和產(chǎn)品設(shè)計(jì)3三個(gè)課程循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生完成從市場(chǎng)調(diào)查、到方案構(gòu)思、草圖表現(xiàn)、方案設(shè)定、效果圖展示、模型制作等系統(tǒng)化的設(shè)計(jì)過程。基本技能和專業(yè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)訓(xùn)練局限在校內(nèi)，其課題是虛擬的，旨在綜合運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、案例分析、實(shí)戰(zhàn)演練、作品討論等多種方法，啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維、訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)表達(dá)能力，為后續(xù)實(shí)體的創(chuàng)新實(shí)踐和企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐實(shí)基礎(chǔ)，做鋪墊。
創(chuàng)新實(shí)踐。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)是承接課程教學(xué)之后的一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，是通過組織學(xué)生參加各類設(shè)計(jì)比賽來完成。以興趣小組為組織形式，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生合理利用業(yè)余時(shí)間，最大程度發(fā)揮想象力，注重過程的訓(xùn)練，提高整合專業(yè)知識(shí)的能力和實(shí)踐操作能力。三明學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)堅(jiān)持先校內(nèi)，后校外、先省內(nèi)，后省外、先地方，后國(guó)內(nèi)、先國(guó)內(nèi)，后國(guó)外的先后順序，有方向、有目的.地組織學(xué)生參加設(shè)計(jì)比賽。學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)老師組織學(xué)生參加由社團(tuán)舉辦的“廢物利用、綠色環(huán)保”為主題的設(shè)計(jì)比賽中，有學(xué)生利用立體構(gòu)成的知識(shí)，設(shè)計(jì)出了一款由廢舊的吸管制作而成的筆筒(如圖2－2所示)，在筆筒上用顏料繪制了一幅濃墨重彩的國(guó)畫圖景，簡(jiǎn)單材料，簡(jiǎn)易工序，贏得了好評(píng)。在2012年福建省農(nóng)行杯設(shè)計(jì)比賽中，收獲不少，三件作品入圍。并且通過這個(gè)比賽，又與企業(yè)開展賽中賽。企業(yè)選取部分優(yōu)秀作品，將產(chǎn)品展板打印出來，供展會(huì)上展出交流，搭建這樣一個(gè)平臺(tái)，一方面能對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行推廣，另一方面也是對(duì)學(xué)生作品是否具有可行性、前瞻性的驗(yàn)證，引發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和探究。
企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐。我國(guó)在《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)與技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006－2020)》中提出:到2020年我國(guó)要進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列。其中一個(gè)重要的目標(biāo)就是以建立企業(yè)為主體、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系為突破口，構(gòu)建比較完善的具有中國(guó)特色的國(guó)家創(chuàng)新體系。高校與企業(yè)聯(lián)合，使學(xué)生對(duì)從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)的整個(gè)流程有實(shí)質(zhì)性的了解，有機(jī)會(huì)使用各種設(shè)備儀器、并與工程技術(shù)人員、設(shè)計(jì)師、客戶等交流，而這些正是校內(nèi)實(shí)踐所沒有的。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)企業(yè)項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)，是產(chǎn)學(xué)研三者的結(jié)合。三明學(xué)院正在構(gòu)建工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)學(xué)研一體化實(shí)驗(yàn)室，在發(fā)展產(chǎn)學(xué)研實(shí)體堅(jiān)持“依托專業(yè)辦產(chǎn)業(yè)，辦好產(chǎn)業(yè)促專業(yè)”的基本指導(dǎo)思想，正確處理好教育教學(xué)與生產(chǎn)、生產(chǎn)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)與科學(xué)研究的關(guān)系［3］。發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合企業(yè)、地方政府做研究、報(bào)課題。
結(jié)語
產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高校積極參與創(chuàng)新型社會(huì)建設(shè)的重要途徑，更是院校提升辦學(xué)水平和辦學(xué)實(shí)力的必經(jīng)之路。以工業(yè)設(shè)計(jì)平臺(tái)深化產(chǎn)學(xué)研合作，是以產(chǎn)學(xué)研合作推動(dòng)創(chuàng)新，以創(chuàng)新提升產(chǎn)學(xué)研的有效途徑之一，對(duì)促進(jìn)福建省工業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新和發(fā)展，推進(jìn)新型工業(yè)化等方面發(fā)揮重要作用。
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