高校聲樂啟發式教學法研究論文

時間：2021-04-12 16:05:18 論文我要投稿

高校聲樂啟發式教學法研究論文

　　摘要：

高校聲樂啟發式教學法研究論文

　　高校聲樂教學事業發展已經有一段歷史，但是由于教學方法的局限，導致教學質量長期無法得到質的突破。為了優化高校聲樂教學工作，教育界提倡大力推行啟發式教學的方法，本文探討了高校聲樂教學中啟發式教學法的運用的相關問題。文章從闡述啟發式教學方法概念入手，分析了運用該方法的重要性，進一步挖掘了高校聲樂教學的優勢及問題，最后研究了啟發式教學法在高校聲樂教學中的應用的具體措施。

　　關鍵詞：

　　高校聲樂教學；啟發式教學法；教學方法

　　藝術的教學是講究情感與個性領悟的教學類型，比如聲樂教學事業的開展，就需要老師在教學過程中、學生在學習階段都用心感悟，不止是單純地灌輸和接收理論，依樣畫葫蘆地練習技巧，更多的是需要帶著情感去演唱。聲情并茂，才能演唱出美感，創造出真正的藝術品，傳遞音樂的魅力。一、啟發式教學的概念啟發式教學法，指的是根據教學目的、內容、學生的知識水平和知識規律，運用各種教學手段，采用啟發誘導辦法傳授知識、培養能力，使學生積極主動地學習，以促進身心發展。這里要著重說明，啟發式教學不僅是教學方法，更是一種教學思想，是教學原則和教學觀。當代世界各國教學改革無一不是圍繞著啟發式或和啟發式相聯系。

　　二、啟發式教學法在聲樂教學中的重要性

　　（一）有利于增強學生的興趣

　　在聲樂教學中大范圍推行啟發式教學法，可以在一定程度上提升學生對發音方法深入解讀和把握的能力。老師加強對學生發音的方法和習慣的指導，可以進一步刺激學生學習的積極態度與創新意識。眾所周知，興趣在教學中是老師應該大加利用的手段。在聲樂教學領域，加強啟發式教學方法的運用，可以增強學生的興趣，活躍學習氛圍；老師多多分享多媒體資料，讓同學們在產生興趣的同時，感受到聲樂的美好。

　　（二）有利于提升教學效果

　　在傳統的聲樂教學模式中，老師需要傳授大量的抽象理論，在教學中，老師不善于利用生活化、具象的語言來講解，學生就很難讀透教學內容。而在啟發式教學模式中，老師會更多地用生動形象的語言來表述聲樂知識，把抽象的、枯燥的知識點變成有趣的學習對象，幫助學生迅速吸收內容，把握重點，同時提升教學效果。

　　（三）有利于培養學生的發散性思維

　　在啟發式教學模式的影響下，學生可以更有效地培養的發散性思維習慣。和傳統的教學辦法比較而言，啟發式教學更加關注課堂的整體氛圍，借助提問、師生互動的`形式，促進學生自主進行思考，幫助學生形成自己的一套思維方法。

　　三、高校聲樂教學的優勢及問題分析

　　高校的音樂教育事業，對于整個學生群體的整體素質提升意義重大。該教學事業的宗旨在于，在藝術教育的引導下，幫助同學們實習自身的全面發展，與此同時，它是各個高校完成審美教育啟迪的重要方法。在高校聲樂教學領域，通過現代化的教學方法和相關活動，最終提高同學們的思考和學習能力。高校聲樂教育的一大優勢，便在于可以從整體上提升同學們的審美能力和藝術修養。但是，在目前的許多高校聲樂教學事業中，尚且存在諸多發展不完善之處。老師不能忽視同學們在自己的性格與技能水平上的差距，而采用“一刀切”的辦法來完成教學與指導。因此，聲樂教學的相關工作人員需要注意在教學技能與能力上進行有效的強化，可以科學地實施個性化的歌唱技巧培訓。在以前的聲樂教學方法影響下，聲樂教學領域的許多抽象概念都給學生的學習造成了巨大的障礙，從而讓學生產生消極被動的學習心態，缺乏對發聲辦法、唱歌技巧的科學認識，難以提升個人的演唱技巧。

　　四、啟發式教學法在高校聲樂教學中的應用

　　（一）啟發式教學發在氣息訓練中的應用

　　在聲樂教學中，最基礎最常被老師強調的一點是氣，怎樣在教學中使學生養成正確的調整氣息的方式，在整個聲樂教學任務中都是很關鍵的一點。唱歌的支撐點和動力便在于呼吸，調整呼吸也是演唱的基本功。教學中，老師需要盡最大努力為學生創設情境，若需要學習的曲目是以山川和河流等為主題，那么老師就可以為同學們創造漂亮的山川河流情境，從而加強大家對歌曲內涵的理解。感受這首歌的內涵。引入情境之后，無疑更有利于同學們更好地把握調節氣息的規律，抓住調整呼吸的關鍵方法，明確學會該技巧的重要性。在聲樂教學的課堂教學階段，也要根據深呼吸的要求完成對應的氣息訓練工作，老師也可以根據相同的原理讓同學們沉浸到各種環境中去，培養不同的情感體驗。學生可以在假想的情境中，自然而然地深呼吸，唱歌時，人可以在用鼻子呼吸的同時，也下意識地張嘴進行，學會更好地調整氣息。學生在進行氣息練的過程中，抽象的理論和技巧對于學生的練習和深入掌握是有很大難度的，需要在啟發式教學的教導下，創設相關藝術情境，從而使學生把握核心。

　　（二）啟發式教學法在聲音訓練中的應用

　　聲樂教學的重點要素在聲音方面，把握好聲音是強化學生的發聲技能的一大關鍵手段。就之前的聲樂教學習慣而言，發聲訓練選歌基本是往上和往下的音節，旋律比較單一，美感不足，許多剛剛涉足到聲樂練習中的學生，可能掌握的技巧不多，大多數時候店鋪只能依靠機械學習的方式，對于有難度的連音和跳音技巧，學生把握起來就比較有難度，學生的主動性不夠，也就很容易喪失繼續鉆研的動力。為了解決這個問題，老師可以在對學生的發聲進行指導的過程中，添加啟發性元素的內容，讓學生更為輕松地掌握發聲要領。

　　（三）啟發式教學法在咬字吐字訓練中的應用

　　歌曲的架構包括了旋律和文字，因此為了完美地演唱出一首歌曲，咬清文字就顯得尤其重要。咬文嚼字的重要方面就在于咬字吐字和半音二者，不管是怎樣的音樂，都會用對應的語言和聲音來傳遞情感與內涵。優秀的演唱者不僅發音基礎良好，更會在咬字吐字上駕馭得相當成熟。當演唱者面對的是一首溫柔浪漫的愛情曲目，就會在演唱中顯得很婉轉纏綿，曲調和文字相得益彰，聲音和形體高度融合，將觀眾帶入一種逼真的環境中去。

　　（四）啟發式教學法在情感啟發訓練中的應用

　　情感是影響演唱效果的重要因素，因此在聲樂教學中，要注意情感啟發訓練。如果是性格比較外向、愛動、主動的學生在進行聲樂演唱時，往往會爆發出比較強烈的渲染力，繼而營造出激情感覺，他們也往往會選擇更多的豪邁的聲樂作品加以演奏。相反，性格比較沉寂內斂的學生，則會傾向于抒情、舒緩、細膩的聲樂作品風格，同時用婉約的方法加以詮釋和表達，當然他們也可能更具有深入挖掘聲樂曲目潛在內涵的能力。

　　（五）強調學生主體地位

　　啟發式教學方法的運用要求讓學生自己感悟音樂，因此在教學中，要強調學生的主體地位，使老師和學生處于平等地位，互相合作。老師要轉化角色，不只是課堂上一板一眼不可侵犯的權威，要走進學生的日常和生物學習生活中，親切地解決學生的學習困難。成為學生學習的伙伴，同時帶領學生更深刻的領會學習音樂的意義。老師需要給學生一定的自由活動和思考空間，并且在適當的時候進行恰當的引導。

　　五、結語

　　綜上所述，加強對高校聲樂教學中啟發式教學法的運用的研究，對于促進聲樂教學事業發展、提升學生的整體水平是非常必要的。相關的從業人員需要認識到啟發式教學法在聲樂教學中的重要性，它有利于增強學生的興趣，有利于培養學生的發散性思維；其次，是做好高校聲樂教學的優勢及問題分析；在此基礎上，探討出有效的啟發式教學法在高校聲樂教學中的應用措施，營造輕松愉悅的氛圍，強調學生主體地位，加強啟發式教學發在氣息訓練中的應用、在聲音訓練中的應用、在咬字吐字訓練中的應用、在情感啟發訓練中的應用。

　　[參考文獻]

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　　[2]王麗春.啟發式教學法在聲樂教學中的應用實踐[J].通俗歌曲,2015,05:94-95.

　　[3]楊穎迪.探討啟發式教學法在聲樂教學中的實踐運用[J].音樂大觀,2014,06:72-73.

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